探索“携爱同行，温柔坚定”的班级管理之道

摘要：在班主任管理过程中，师生关系的和谐程度直接影响着教育教学的质量，决定着师生活动的开展效率。为此，在新时期的班级管理改革中，班主任必须高度重视与学生和谐关系的构建，综合考虑学生的心理特点和实际需求，采用多样化的教育和管理艺术，让师生关系变得更加和谐、平等、稳定，从而带动班级管理水平的整体提高。

关键词：初中班主任；班级管理；管理策略

引言：德育工作对于班主任而言具有至关重要的意义。初中班主任的德育工作包括学生思想道德教育、心理健康教育、学习习惯养成、班级管理和组织以及与家长沟通和合作。班主任需要通过各种形式的教育活动帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，关注学生的心理状态，及时解决学生心理问题，促进学生学习主动性和创造性的发展，维护班级秩序，与家长建立良好的沟通合作关系，共同关注学生的成长和发展。由此可见，初中班主任的德育工作是非常重要和有意义的，如何才能让德育教育给班主任管理工作保驾护航呢？

一、走近学生，加深了解

在新时期的班级管理工作中，班主任应该发挥教育管理智慧，主动“放下架子”，走近学生，与学生多互动、多沟通，依托多种渠道和方式，全方位了解学生的真实想法，同时向学生展示自身的思想和人格魅力，加深彼此的了解，从而有效构建和维护和谐关系。首先，班主任应该充分利用课间，多到学生群体中“转一转”。学生在课间的情绪比较松弛，是打开沟通突破口的好机会，班主任可以从学生的学习和生活实际出发，巧妙地寻找话题，与学生进行平等交流，探知学生的基本信息，或者表达对学生的关爱，这些都能迅速拉近师生距离，使学生愿意向班主任倾吐心里话，从而推进和谐的师生关系。其次，班主任还应该经常开展集体性的班级活动，班级活动具有思想性、趣味性和交往性，是拓展班主任与学生沟通空间的主要途径，譬如班主任可以策划特色主题班会、集体生日会、踏青郊游、社会实践等活动，在活动中与学生密切配合，支持他们表现自己的才能和个性，班主任则抓住机会，观察、捕获学生的行为表现和性格特点，并展示自身渊博的知识体系，释放亲和力，从而唤起学生对班主任的敬爱和亲近之情，初步达成和谐关系的构建目标。

二、换位思考，师生共情

由于班主任和学生在年龄、阅历、思想等方面存在差异性，看待问题的角度不同，产生的情绪体验也不同，在相处时难免会出现意见不合的情况，如果班主任只按照自己的主观想法去实施班级管理工作，忽视学生的所思、所想和所求，就会导致师生关系陷入“压制—服从”的僵局，甚至会站到学生的对立面，造成师生之间的心理鸿沟，班级活动和教学活动都很难顺利开展。当前学生的独立意识比较强，往往渴望自身的思想获得班主任的理解。班主任与学生和谐关系的建立，需要以共情为基础，所谓共情，就是设身处地地站在学生的角度，去体验学生的内心世界，与其情感达到同频共振。因此，在管理过程中，班主任必须不断强化自身的共情能力，通过换位思考的方式，尝试去理解学生、悦纳学生，使其感到愉悦和满足，从而为师生关系注入共情的“润滑剂”。班主任的换位思考，强调的是将心比心、推己及“生”，比如当师生对某件事的处理意见相左时，班主任尽量不要直接反驳学生，更不能对学生的意见置若罔闻，而是转到学生的视角思考处理方式。同时班主任要耐心倾听学生的意见，对有价值的部分表示理解和认同，对不合理的部分给出相应的参考建议，并引导学生进行角色换位，从班主任的角度分析利弊，思考班主任的处理建议是否有道理。在作出最终决策之前，班主任再咨询一遍学生的意见，使学生感受到班主任确实是站在自己的立场上考虑问题，这样通过换位思考和师生共情，班级管理问题就能得到有效解决，班主任和学生之间产生共同的情绪体验，从而规避不必要的意见冲突，建立起朋友式的和谐师生关系。

三、提升师德，同化感染

在管理过程中构建与学生的和谐关系，班主任必须着重提升自身的师德师风，利用言传身教和实际行动去感化学生，以此赢得学生对班主任的敬重，从而增强教育管理的说服力和实效性。首先，对于班级管理中的各项制度和要求，班主任应当严于律己、以身作则，不能单方面地用制度去约束学生，假如班主任自己都做不到对制度的严格履行，还强制要求学生，学生难免会产生抵触心理，这既不利于师德形象的塑造，还容易影响师生关系，因此班主任必须做到对班级规章制度的率先垂范，希望学生怎样做，自己就树立怎样的行为榜样，比如班级管理制度要求学生不迟到、不早退、不旷课，班主任就每天准时到校，坚守教育教学岗位，认真做好每一项本职工作，这样的师德形象才更具有感召力，学生受到感染，会更容易信服班主任，积极效仿班主任的正确行为和态度，达到师生心理上的接近和同化，进而建立和谐关系，增强班级管理的质效。其次，班主任还应该坚持师德为先的教育管理原则，在管理过程中树立真诚服务学生的意识，为他们解决实际困难，抑或积极参与班级劳动和卫生管理活动，与学生共同承担起班级发展的责任，使学生体会到班主任与集体同在，达到“不令而行”的境界，从而以良好的师德风貌提高和谐师生关系的构建成效。

四、创建私密性的网络平台

在传统的班级管理中，班主任和学生谈话交流都是面对面进行的，但是学生之间有着个性化的差异，有些学生的性格比较内向，他们不愿意甚至恐惧和班主任进行面对面的交流，班主任并不能及时地了解这些学生内心真实的想法，对班主任和学生之间的沟通交流造成了阻碍，甚至会对班主任的班级管理工作造成不利的影响。为了解决此种情况，可以创建私密性的网络平台，在此平台中班主任和学生能够通过网络聊天，这样就不会产生在面对老师时的较大恐惧感。通过网络平台，学生能够更加放松地和班主任进行沟通交流，也会将自己心理真实的想法说出来。但是在网络平台中进行沟通交流需保证该平台是私密的，学生和教师之间的沟通交流只能让学生本人和教师看见，其他人不能随意窥探，这样能够有效地保护学生的自尊心，学生也愿意主动和班主任进行沟通交流，从而保证班主任的班级管理工作达到理想的效果。

=结论：综上所述，初中班主任是学生成长过程中非常重要的引路人，肩负着培养和引导学生成为有理想、有信仰、有道德、有文化的新时代人才的重任。班主任应充分理解与尊重每一个学生个体，坚持温柔坚定的班级管理模式。同时，班主任还应灵活运用各种教育资源，构建特色课程体系，丰富德育活动形式，为学生营造积极向上、充满活力的教育氛围。作为初中班主任，要不断创新德育工作模式，为党育人、立德树人。

参考文献：

[1]王孟霞. 班主任班级管理中的“放管服”之道[J]. 求学, 2021, (23): 65-66.

[2]陶瑛. 班主任管理工作中的中庸之道[J]. 新智慧, 2019, (26): 49.