浅谈情境教学法在小学英语教学中的运用

【摘要】：在小学英语教学中，情境教学法作为一种重要的教学策略，具有重要的教育意义和实践价值。情境教学法注重通过真实的情境和场景，激发学生的学习兴趣，培养他们的语言运用能力。本文旨在探讨情境教学法在小学英语教学中的运用，分析教学中可能遇到的问题和挑战，提出一些切实可行的教学策略和方法。希望通过本文的探讨，能够为小学英语教师提供一些有益的启示，促进他们更好地应用情境教学法，提高教学效果，激发学生的学习热情，推动小学英语教育朝着更加全面、深入的方向发展。

【关键词】：情境教学法 小学英语必要性应用措施

前言

教师是教学的主导。在进行教育活动之前，要把“学生”作为教育的主要对象，对他们的学习状况进行分析，对他们的接收与理解进行评价，然后根据他们的实际状况选择合适的教育方式。教育术语是教学不可或缺的一部分，如动作和表情。这就要求在当前阶段，根据所学课程的具体情况，创设多种形式的课堂环境。但是，在新课程改革的实施中，对于小学英语教师所提出的新的要求却与新课程中所提出的要求相类似。因此，笔者就如何运用情境教学方法对小学英语课进行了研究，并对其进行了探讨，并对其在小学英语课中的运用进行了探讨。

一、情境教学法的含义

情景教学法是教师根据实际生活和具体情境创设适合教学的情境，使学生更好地理解和促进自己的学习。语境化教学法是英语教学中的许多学习环节。在具体的情景中，老师要使学生在情景中扮演主要角色，并且要使他们在情景中有自己的交谈，有自己的感情。这是一种全新的体验。即使人与人之间没有任何联系，环境没有任何改变，老师也可以用情境教育的方式给予学生新的体验，让他们更直观地了解到知识。在课堂上，很多老师都会自觉地引入或者根据某个特定的意象来创设情景。然而，如何把它与教学情景相结合，又是一个值得关注的问题。在小学英语课堂教学中，运用“情景”教学法，既要把学生的主观情感融入到课堂环境中，又要把学生的语言表达得准确，让学生的学习兴趣得到充分体现。

二、情境教学法的必要性

情景教学法指的是，老师有意识地，有意识地把人引入或创造出一个带有一定情感色彩和形象的生动具体的情景，之后再把学生引入到一个创造性的情景中，从而让他们能够得到与之相适应的态度体验、情感体验和语言。透过体验等方法，加深对教材内容的了解，提升其心理机能，思维联想等方面的活动。将情境教学应用于课堂教学的关键是通过预先设定的教学情境感染和影响学生，激发学生的情感体验，提高学生对课堂学习的兴趣和参与度。新课标改革的实施与中小学英语语言教学的实施要求是一致的。针对中小学英语教师课堂情况的教学方法相结合，足以满足新课改的诸多实施要求。

在小学英语教育中运用情境教学法，完全可以满足新课改实施中中小学英语教育目标的要求。二是充分结合当前小学英语课堂教育的实际需要，在活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣、鼓励学生参与课堂教学等方面发挥积极作用。通过对英语的体验，了解，把握，从而促进学生的思维，心理，情感等方面的发展，让学生产生更加正面的情绪感受，从而提升学生英语的整体素养。

三、情境教学的应用

将情景教学法运用到小学英语教学中，教师首先要了解教材的语言特点、教学目标、难点，从而设计出最合理的教学情境，充分发挥情景教学法辅助学生学习的作用。

1.利用多多媒体教学情景，提高小学英语教学的参与性。

目前，信息技术已成为各年级、各学科领域教学和教学中的一种通用教学手段，对提高课堂效率、丰富课堂资源、优化课堂教学效果具有重要意义。小学英语教师在实施情景教学法的过程中，可以利用多媒体课件营造多媒体教学情景，将英语教科书中所包含的声音，图像，动画和多媒体相结合。要创造出具有真实感的三维音像环境，使小学英语教材中的内容能直接展现在孩子面前，用强烈的音像感染能力，在孩子们的小学阶段就能引起他们对英语的兴趣。比如，在小学英语教学过程中，小学英语教师可以通过教科书的多媒体情境，把风景图片或其它相关的动态图像呈现给学生，让学生对英语教科书有更多的感受，并对英语教科书的内容有更多的认识。

2.生活化教学情境

在小学英语教学中运用“生活情景”，能将生僻的英语知识与现实生活相联系，从而让学生更容易、更有效地学习。例如，教师可以针对学生已有的词汇、句型，创设一种“交朋友”的情境，那就是请一个学生上台，向他介绍他的好友，其他同学猜一猜，合适的同学在黑板上描述他的好友的特征。笔者认为，在这样的生活境遇下，学生不仅会感到英语学习的乐趣，也会懂得如何运用英语，端正英语学习态度，以求更好的发展。

3.直观的教学情境

无疑，小学生年龄更小，更喜欢直接看到的东西。因此，在实际的小学英语教学过程中，教师应针对当日的教学内容，精心设计出一套行之有效的教学方案，从而使学生在英语课上取得更好的成绩。例如，在“颜色”一节中，需要同学们熟练地掌握数量庞大、色彩丰富的英语单词，以增强记忆的有效性。课前，老师可以让学生准备不同颜色的笔和卡片，同时用颜色和卡片学习新单词，然后让学生在卡片上画出自己想画的东西，用自己喜欢的颜色互相介绍。这样学习者不但能更好地理解和巩固单词，还能灵活运用句型。

4.游戏教学情境

学童的天性是玩游戏。因此，在小学开展英语教学活动时，教师可能希望通过将游戏的教学情境合理地运用到学科中，更好地调动学生的学习情绪，多学、多做，让学生体验和理解情境。比如，当学习“我们要去哪旅行”的知识点时，为了最大程度地调动学生的学习热情，教师可以组织学生在课堂上进行有趣的“角色扮演”游戏，让学生应用阅读课文作为对话课文，分组展示，比较哪组表现得最生动。兴趣班游戏不仅可以增加课堂的趣味性，提高学生在英语课堂上参与学习的积极性，达到寓教于乐的目的，同时也为学生提供一个展示自我的良好平台，有效地培养学生的创新意识和口语表达能力，实现学生在英语学习中的全面发展，从而让他们真正成为能够适应新时代发展的高素质人才。

5.適度引入游戏教学的情境式英语教学法

小孩天生就是一个活泼、可爱的人，他们对任何新鲜的东西都会充满着好奇心，所以，在小学英语教学过程中，老师们还可以将这种内在的教育方式和孩子们玩耍的本质密切地联系起来。在英语教学过程中，适当地引进一些游戏，使学生在玩的过程中感受到英语给他们带来的快乐，这样，他们就会对英语产生很大的兴趣，激发他们的积极性和创造性，从而提高他们的英语学习效果。

总结

学生的英语学习还处于起步阶段，学习积极性还比较高。为此，教师了解学生的学习周期，将创新的语境教学方法运用到实际教学中，更好地激发和留住学生学习英语的热情，为以后的英语学习打下坚实的基础。

参考文献

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