基于核心素养的小学数学深度教学

摘要：在核心素养教育的大环境下，小学教学教育更侧重于培养学生分析问题和解决问题的能力，因此，对学生进行深度学习的需求也越来越大。而深度学习的实施符合新的教学目标，可以有效地克服"脆弱知识"对学生的负面作用。本文根据教学实际，根据目前小学深度学习教学中教学片段化，模块化以及学生的创造力和数学思维水平的不足，作者根据教学实际，采取动手操作教学、合理设置教学问题、合理地进行扩展训练等教学方法，以提高学生的思维能力和数学核心素养的有效提升。

关键词：小学数学教学；深度学习；核心素养

前言：

随着新课程改革的深人，传统的教学方法仅靠知识的传授已无法适应学生的需要，需要学生的想象力、创造力和综合素质。在小学阶段，数学是一门非常重要的学科，它直接关系到学生的知识启蒙和思维的发展。在小学数学的实践中，不仅要重视学生的学习能力，还要重视学生的核心素质。在培养学生的核心能力、推进深度学习、全面发展等方面，是实现深度学习的重要途径。

一、深度学习在小学数学中的应用研究

在教学过程中，有些老师只在讲授知识上进行灌输，没有重视对课本知识的恰当扩展，不重视将知识联结到各种知识上的指导，导致了学习者在知识片段联结、知识模块拼接上缺乏能力，对知识的领悟太肤浅，学习方式也是支离破碎。由于小学数学涉及的知识点很多，学习的内容也很多，造成了一些同学对所学知识的掌握不够娴熟，只是一些浅显的知识和技巧，没有形成对其应有的认识。在解决问题时，学生只是简单地效仿老师的方法，存在着"脆弱知识"的现象，导致了学生总体上缺少创造性和数学思考的意识。

二、深度学习小学数学的重要性

深度学习是一门以发展批判思考为中心的课程，老师透过教学任务来调动学员的积极性和兴趣，让学员在资讯融合中获取新的知识，让他们在建立思考和交流合作中，不断地改变自己的学习战略，并将其应用于新的环境，最后面对问题的解答。在小学数学课程中进行深度学习是非常必要的：

（一）与新课标相适应的主旨

在我国基础教育中，数学是一门重要的学科，在实施新课程标准和新课程改革后，对深度学习的需求越来越大。小学数学在其核心素质的大环境下，越来越注重在学生的学习中运用数学的方法来提高学生的解题水平，符合新课程标准的要求。所以，在小学阶段进行深度学习，可以使他们在理解和体会到数学和实际的紧密关系的同时，还可以培养他们的思维，使他们能够运用自己的思维去思考、分析和解决问题。

（二）"脆弱知识"负面效应的根除

在小学数学教育中，我注意到很多同学并没有把所学的东西完全消化，而是通过重复的训练和简单的记述来完成，使他们显得消极被动，这就导致了"脆弱知识"的产生，使得他们在理论上的问题发生了一些细微的改变后，就会陷人一种被动的境地。

三、注重创设有效情景，以提高学生的深度学习兴趣

在实施这一教育活动时，应根据课程大纲的整体要求和具体的教学内容，灵活地营造出一种新的教学环境，并对其进行恰当的应用。将单纯僵硬的教育和教学融入到生动活泼的情景中，能有效地激发学生的学习热情，化枯燥为趣味，让学生乐学、会学，主动地获得知识。在引导学生认识到自己所学的主要目标后，在培养他们对所学知识的重要性产生了浓厚的好奇心之外，最主要的原因在于激发他们对所学知识的浓厚兴趣。在课堂上，老师们经常提出一些新颖有趣的问题，创造一些具有吸引力的学习环境，能让他们在一上来就对问题感兴趣。

四、重视数学知识的生成，为学生创造更多的深度学习空间

新课改提出的一项重大思想就是让同学们从自己的经验中获得知识，重视知识的生成，使他们体验数学、发现数学。这意味着，在数学教育中，除了传授数学的理论，更重要的是要让他们亲身体验到这些知识的生成。比如，在教授「平行四边形」区域时，先让每位同学先拿一件平行四边形的工具，在教室里分小组，由同学们测量自己所用的工具的底部和高度，并将资料写在笔记本上。借助多媒体的演示，引导学生通过剪拼把平行四边形变成长方形，让他们了解这个矩形的长度和宽度。同学们在进行思维沟通时，会发现，平行四边形的底部和长方形的长是相同的，平行四边形的高度和长方形的宽度相等，由此得到了平行四边形的面积的计算方法。

五、创设教学情境，营造深度学习环境

小学生在学习过程中，由于身体和心理的发展尚不健全，很难在课堂上持续地保持高度集中的注意力，因此，必须根据学生的具体情况，设计出适合自己的教学情境，从而为深度学习奠定良好的基础。教学情境的建立，不仅可以激发学生的学习积极性，而且可以有效地改变传统的教学环境，使他们在教学过程中充满活力，不断地进行知识的学习和思考。教学情境的实施要以学生为中心，加强师生、生生的交流与互动，使学生思维活跃，学习热情得到调动。比如，在学习"方向与位置"的知识时，老师可以利用游戏、多媒体等方式，为学生营造一个"方位"的教学场景，让学生在自己的位置和位置上进行思考，从而判断和分析出不同人的位置和位置。这样既能激发学生的学习积极性，又能使他们运用所学的知识，解决现实问题。

六、探索有效的教学流程

课堂教育的关键在于激发学生在整个学习活动中的主动参与，从而达到促进学生自我发展、协调发展的目的。有效的学习是提高课堂教学效果的重要因素。但是，我们必须认识到，在学生的发展过程中，他们是一个不完全的学习对象。由于年龄、经验、知识、能力等因素的制约，他们对问题的发现性、解释性等因素的制约。所以，要充分利用老师的领导作用。引导、激发他们的积极性，使他们能够真正地学到知识。尤其是在遇到困难的地方，或者在知识、方法上有了不同的看法，要适时地进行指导。

七、充分调动学生自主能力，提高探究能力

数学是一门要求学生具备很好的逻辑思维和分析能力，但因为他们的知识储备和学习能力有限，在某些问题上往往会出现一些问题。在教学过程中，教师要引导学生自主思维，把复杂抽象的问题转化成简单、具体的问题，从而使学生能更好地掌握和理解问题。比如："一个农民叔叔有一块土地，里面有一块土地，里面有一块是大米，另一块是小麦，我想问一下，这两块地的面积是多少？"将一张纸张分成五份，切去一份，然后将剩余的纸张分成五份，然后将每一份的纸张分成五份，这样，就可以得到一片麦子的种植面积。通过学生的自主思维，把数学中的抽象知识转化成具体的数学关系，不仅可以提高学生的思维水平，还可以为深度学习奠定坚实的基础。

结语：

总之，在小学的数学教育中，教育和学习是密切联系在一起的。在实践中，一方面要充分发掘教材内容，改变角色，改变教学方式，同时要正确地指导学生的思维，形成多维思维、互动思维，使其更好地进行深度学习，提升其核心能力。

参考文献：

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