学科核心素养导向下高中语文课程问题情境创设探究

摘要：学科核心素养导向下的高中语文教育，旨在通过精心设计的问题情境，提升学生的综合能力。本文深入探讨了递进式、趣味式、概括式以及生活体验式四种路径在课堂中的应用，强调了情境教学的重要性及其对培养高中生语文核心素养的贡献。

关键词：核心素养，问题情境，高中语文，情境教学

引言

在当代教育背景下，如何有效促进学生全面发展成为学术界关注的焦点，尤其是在高中阶段，对于语文这门基础学科而言，探索适应新时代需求的教学模式显得尤为重要。本研究聚焦于学科核心素养导向下的高中语文课程，特别是问题情境的创设方法，以期为一线教师提供理论支持与实践指导。

一、情境教学的界定和问题情境的创设

（一）情境教学的界定

情境教学作为一种教育策略，其目标在于借助特定环境或背景知识，激发学生的学习兴趣并加深他们对所学内容的理解。在此框架内，教育工作者需构建一个既能反映实际生活又能涵盖课程要点的学习空间，使学生在参与过程中实现知识与技能的双重提升。

（二）问题情境的创设

问题情境的创设要求教师根据具体教学内容及学生实际情况，设计出既具挑战性又符合认知规律的任务或问题集。这种做法不仅有助于提高课堂教学效率，还能增强学生的批判思维能力和解决实际问题的能力，从而推动学生向着更高层次的发展迈进。

二、学科核心素养导向下高中语文课堂问题情境创设的路径

（一）递进式问题情境创设路径

递进式问题情境设计要求教育者依据学生的认知发展规律，从简单到复杂逐步构建知识体系。教育者需明确教学目标，精心设计一系列由浅入深的问题链，确保每个环节紧密衔接，形成一个连贯的知识网络。在这一过程中，学生通过解决一个个具有挑战性的问题，不断积累知识和技能。这种策略不仅有助于提升学生解决问题的能力，还能增强他们对文本内涵的理解深度。此外，教师还应关注学生个体差异，提供不同难度级别的任务，以满足多样化学习需求。如此做法能够激发学生的潜能，鼓励他们超越自我，实现更高层次的学习成果。通过逐步引导学生深入思考与探究，递进式问题情境为学生搭建了通向知识高峰的阶梯。

（二）趣味式的问题创设路径

趣味式问题情境强调将娱乐元素融入日常教学活动中，旨在激发学生的好奇心和求知欲。在这样的环境中，学生更愿意主动参与课堂活动，享受学习的乐趣。教育者需要营造一种轻松愉快的学习氛围，使学生在无压力的状态下探索语文的魅力。为了达到这个目的，教师可以采用多种互动方式，如小组讨论、角色扮演等，促进学生之间的交流与合作。这种方法不仅能提高课堂互动性和学生的参与度，还有助于培养学生的团队精神和沟通技巧。同时，趣味式问题情境设计注重挖掘教材中的趣味点，将其转化为吸引学生的教学资源，让学生在愉悦中获得知识，在快乐中成长。因此，趣味式问题情境成为推动学生积极投入学习的有效手段。

（三）概括式的问题创设路径

概括式问题情境侧重于培养学生的信息提取和归纳总结能力。教师选择具有代表性的文本材料作为案例，指导学生从中提炼关键信息，并尝试用自己的语言进行表达。该方法促使学生不仅要理解表面内容，还要深入挖掘背后的意义，从而提升逻辑思维能力和书面表达技巧。在概括式问题情境中，学生被要求对所学知识进行系统化整理，这有助于加深他们对学科内容的整体把握。此外，教师还可以通过提问的方式引导学生反思自己的学习过程，进一步强化他们的批判性思维能力。在此过程中，学生学会了如何有效地筛选和组织信息，这对他们未来的学习和职业生涯都极为重要。总之，概括式问题情境为学生提供了锻炼综合能力的机会，促进了其全面发展。

（四）生活体验式的问题创设路径

生活体验式问题情境旨在将书本知识与现实生活相结合，帮助学生建立更加立体的知识体系。教育者通过引入贴近生活的实例或话题，引导学生思考日常生活中的语文现象，以此加深他们对学科价值的认识。这种情境设计让理论与实践实现了有效融合，使得抽象的概念变得具体可感。学生在这种模式下更容易发现语文在实际生活中的应用价值，从而增强学习的积极性和主动性。此外，生活体验式问题情境还鼓励学生将课堂上学到的知识运用到现实生活中去，解决了许多实际问题。这种方法不仅提升了学生的综合素质，还增强了他们的社会责任感。在这样的教学环境中，学生能够更好地理解和掌握所学内容，真正实现学以致用的目标。因此，生活体验式问题情境是促进学生全面发展的有力工具。

（五）批判性思维式的问题创设路径

批判性思维式问题情境致力于培养学生独立思考与分析的能力。在这样的教学环境中，教师设计的问题往往没有固定答案，鼓励学生从不同角度审视文本或议题，提出个人见解并进行论证。教育者需引导学生质疑既定观点，挖掘文本背后的深层含义，通过多维度的讨论和辩论，促进学生逻辑推理与批判性思维的发展。此外，这种策略还强调证据的重要性，要求学生在表达观点时提供充分的理由支持。批判性思维式问题情境为学生提供了锻炼思维敏捷性和灵活性的机会，有助于他们在面对未来挑战时更加从容不迫。

（六）跨学科整合式的问题创设路径

跨学科整合式问题情境旨在打破传统学科界限，将语文与其他学科知识相结合，形成一个综合性的学习框架。在这种模式下，教师选择具有广泛关联性的主题作为教学内容，引导学生探索不同学科之间的内在联系。例如，结合历史背景解读文学作品，或利用科学原理解释古代诗词中的自然现象等。这种方法拓宽了学生的视野，使他们能够从多元视角理解知识，增强学习兴趣与动力。跨学科整合式问题情境还促进了学生创新思维的发展，因为他们需要运用多种学科的知识来解决复杂的实际问题。此外，这种教学方式有助于培养学生的综合素质，使其在未来的职业生涯中更具竞争力。

（七）情感体验式的问题创设路径

情感体验式问题情境注重激发学生的情感共鸣，促使他们在情感层面上深入理解和感受文本内容。教育者通过设计富有情感色彩的问题，引导学生进入角色，体验作者或文中人物的情感世界。这种方法帮助学生建立起与文本之间的情感连接，增强了他们对文学作品的感知力和同理心。情感体验式问题情境还关注学生个体情感体验的分享与交流，营造了一个开放包容的学习氛围。在这个过程中，学生不仅学会了如何表达自己的情感，也学会了倾听他人的心声，促进了人际关系的和谐发展。同时，这种方法有助于提升学生的审美情趣和人文素养，使他们在享受文学之美的同时，也能感受到人性光辉的力量。情感体验式问题情境让学生在心灵深处受到触动，从而获得更为深刻的学习体验。

结束语

综上所述，学科核心素养导向下的高中语文课程问题情境创设是一个系统而复杂的过程，它涉及多个层面的考量与实施。递进式、趣味式、概括式以及生活体验式的路径各有特色，但共同目标都是为了优化教学效果，增强学生的综合素质。通过对上述策略的应用，可以有效地激发学生的学习热情，促进其批判性思维的发展，并最终实现语文核心素养的全面提升。此外，教育工作者在实践中还需持续探索创新，力求找到最适合自身教学风格与学生特点的方法，以应对日益变化的教育需求。

参考文献：

[1] 高中语文情境任务创设的实践思考研究. 何顶.语文世界(中学生之窗),2023(11)

[2] 高中语文情境任务创设的实践思考研究. 李娟芳.新课程,2022(42)

[3] 情境赋能课堂，素养落地生根——谈高中语文大单元情境教学. 黄彦雄.中学课程辅导,2025(01)