后疫情时代高校学生干部综合素质提升路径探究

摘要：本文重点探讨后疫情时代高校学生干部综合素质提升的重要性及其路径。在梳理相关文献后，文章首先分析了学生干部在新形势下的角色定位；其次，指出了学生干部在开展工作时面临的多重挑战；最后，提出了完善竞选与考核机制、构建系统化培训体系、加强实践与技能提升、开展系统性心理辅导等系列学生干部综合素质提升策略。

关键词：后疫情时代；高校学生干部；综合素质；提升路径

1.引言

新冠肺炎疫情期间，大规模在线教育实践对我国高校的传统教育体系产生了极大影响，尤其体现在教学模式[1]、管理体系[2]、师生心理健康[3][4]等方面。进入后疫情时代(Post-Pandemic)，这些变化昭示着高等教育领域面临的新挑战、新机遇，促使广大教育工作者重新审视和优化教育体系。

当前，关于高校后疫情时代的研究主要围绕教育模式[5][6]、心理健康[7]、就业规划[8]、宿舍布局[9]、图书管理[10]等方面展开，鲜见关于学生干部素质提升的相关研究。因此，本文旨在探讨后疫情时代高校学生干部综合素质的提升路径，以期为高校教育改革提供新的思路。

2. 学生干部的角色定位与挑战

2.1 学生干部的角色定位

思政教育引领者。学生干部是学生群体中的骨干力量，能够发挥朋辈优势和带动作用，成为新时代党的创新理论践行者和传播者。学生干部要创新工作方式，结合线上线下资源、融合理论实践应用、加强跨领域合作交流，从而提升思政教育的时效性和吸引力；要丰富活动形式，通过开展主题班会、团日活动、读书分享交流会等，引导广大学生读原著、学原文、悟原理，补足“精神之钙”；要培养辩证思维，养成独立思考习惯，在质疑中思考、在思考中求证，实现思政教育深度内化、质效双收。

学风建设领航者。学生干部能够发挥示范引领和辐射作用，成为高校学风建设的倡导者和实践者。学生干部要维护学习环境，监督学生学习行为、协调提供学术支持、组织成立学习小组，鼓励同学们相互帮助、共同提升；要举办学术活动，通过组织学术讲座、研讨会、辩论赛等，激发同学们的学习兴趣和创新思维，筑牢学术之基；要强化团队合作，鼓励跨学科交流，汇聚智慧经验、广纳百家之长，营造良好学风、涵养清朗校风。

集体管理执行者。学生干部具有管理者、服务者与参与者的三重身份。作为管理者，学生干部要在班级、院系及学校安排的工作中明确发展目标、合理安排分工、建立沟通机制，切实维护集体和谐；作为服务者，学生干部要发挥桥梁纽带作用，积极倾听意见、传递有效信息、协调各项活动，引领提升集体凝聚力；作为参与者，学生干部要发挥先锋模范作用，积极投身学习、展示向上风貌、引领共同进步，营造良好集体氛围。

紧急情况吹哨人。当前，国内外环境局势复杂，学校发展面临诸多安全挑战。学生干部应当配合教师建立常态化安全防控体系，倡导广大师生树立国家安全观，增强国家安全意识，筑牢校园安全防线；应当密切关注同学们的身心健康，及时发现并上报潜在安全风险，积极参与到校园安全教育和心理健康教育中；应当加强应急处置能力，掌握必要的安全知识和技能，在关键时刻迅速响应、减少伤害，共同维护校园稳定与和谐。

2.2后疫情时代学生干部面临的挑战

学生群体凝聚弱。当前，高校普遍推行建设“一站式”学生社区，旨在通过整合校内各种资源和服务，为其提供一个集中式、全方位学习和生活的服务平台[11]。然而，由于学生个体差异、兴趣爱好多元化以及线上教育的普及，学生之间的面对面交流和集体活动减少，一定程度上削弱了学生群体的凝聚力，同时，电子产品的快速升级迭代，使其更加依赖于虚拟社交和网络活动，进一步影响了学生群体的线下互动和集体归属感，增加了学生干部开展工作的难度。

工作经验尚浅薄。由于疫情期间学生干部线下活动受限，失去了许多实践和锻炼的机会，导致其在组织动员、创新创造和心理抗压等方面有所欠缺，致使他们在策划和执行活动、提出创新解决方案、沟通与协调交流时缺乏经验，难以预见和解决可能出现的问题，不仅会影响活动效果，也会削弱在他们同学中的影响力和号召力。

心理健康存隐患。当前已有诸多研究表明，现实生活中正、负向的共同经历均能促进集体建立情感联结，增进合作行为[12][13]，而共同经历的缺失则容易导致关系疏远和情感淡漠，从而产生社交焦虑，在现实人际交往中表现出不自然、忧虑、紧张、不安、回避等情绪和行为反应[14]，进而引发心理问题。而长期经历线上教育的当代大学生失去了与同龄人面对面交流的许多机会，特别是承担额外责任的学生干部，不仅要应对学业压力，还要处理学生工作带来的额外负担，这些因素都可能加剧他们的社交焦虑和心理压力。因此，他们同样需要重视心理健康，以应对潜在的心理隐患。

3.学生干部综合素质提升路径探究

完善竞选与考核机制。一个合理且高效的竞选与考核机制对于选拔与评估学生干部是否胜任职责至关重要。一方面，竞选机制需要公开透明，竞选人员要全面了解。可面向全体学生采取自我推荐、他人举荐等方式进行选举，借助“易班”App、新生线上交流群等社交平台对竞选人进行预调研，并为其提供针对性的指导；另一方面，考核机制要内容全面、标准明确，不仅应当包括学业成绩和工作绩效，还应综合考虑同学、教师以及学生干部自身的反馈。此外，还应采用精神激励、荣誉表彰和物质奖励等方式对考核合格的学生干部进行奖励，从而激发其工作热情，推动他们的成长与发展。

构建系统化培训体系。这意味着需要为学生干部提供一个结构化和可持续的学习环境，确保他们在领导能力、沟通技巧、团队合作、项目管理、危机处理、法律意识、心理健康和信息技术等多个领域得到全面发展。通过制定系统化、周期性的培训，能够全面提升学生干部的综合素质和工作能力，促使他们有效应对工作挑战，提高解决问题能力，树立良好榜样形象，确保他们能够有效履职，不仅在群体中发挥积极作用，也能在面对快速变化的社会和工作环境时，保持适应和创新能力。

加强实践与技能提升。学生干部的实践和技能锻炼是其综合素质提升的重要环节。具体而言，学生干部可以通过组织参与各类实践活动，如校园文化活动、志愿服务、学生社团等，来锻炼自己的组织、协调、合作能力；也可以通过参与专项技能培训，如公共演讲、新媒体运维、信息技术应用等，提高自己的工作效率和解决问题的能力；此外，学校还应积极鼓励学生干部参与“三下乡”“扬帆计划”“西部计划”等项目，进一步增强他们对国情、社情、民情的了解，在服务中学习、在实践中成长。

开展系统性心理辅导。学生干部常常承受着学业与学生工作的双重压力，相较普通学生，更容易面临心理困境、产生消极情绪。因此，高校应加强对学生干部心理动态的关注，定期组织心理团辅课程，融入生命教育、挫折教育、人际交往理论等内容，采用活动、游戏、演讲、情景剧等体验式教学方式展开，提高心理辅导的趣味性、互动性和实践性，让参与学生在活动中感悟、在总结中反思，从而提高他们的心理韧性，进而提升其心理适应能力和结局问题能力[15]。

4.结论

综上所述，提升学生干部综合素质不仅是对高校教育改革的有力补充，也是推动高等教育高质量发展的关键手段。在后疫情时代，尽管学生干部在学习、生活与工作中面临诸多挑战，但通过完善竞选与考核机制、构建系统化培训体系、加强实践与技能提升、开展系统性心理辅导等方式，不仅能够确保学生干部队伍的质量，还能够激发他们的潜力，促进其全面发展。因此，高校应重视学生干部的培养和发展，为他们提供必要的支持和资源，以培养出更多有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的学生干部，为校园乃至社会的发展贡献力量。

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作者简介：张得康（1995-），男，汉族，陕西西安人，助教，硕士研究生，研究方向为高校学生思政教育与心理健康。