浅谈提升农村小学生语文口语交际能力的策略

摘要：口语交际能力是指个体在特定情境下，运用口头语言进行信息交流和情感表达的能力。它涵盖了听、说、读、写中的“说”这一重要环节，是语言综合运用能力的重要组成部分。对于农村小学生来说，由于家庭经济条件、教育资源分配以及地域文化等因素的限制，他们的口语交际能力往往受到一定程度的制约。因此，我们需要从多个方面入手，制定切实可行的策略，以全面提升农村小学生的口语交际能力。

关键词：农村；小学语文；口语交际能力；策略

在当今社会，口语交际能力已成为人们日常生活、学习和工作中不可或缺的一项基本技能。对于农村小学生而言，良好的口语交际能力不仅能够帮助他们更好地融入社会，还能促进他们的全面发展。然而，由于农村教育资源相对匮乏、语言环境有限等因素，农村小学生的口语交际能力普遍有待提升。因此，探索有效的策略来提升农村小学生的口语交际能力显得尤为重要。

一、提升农村小学生口语交际能力的意义

通过对语文这门课程进行分析，可以发现语文最为主要也最为基础的就是语言，因此这门学科对于学生口语表达能力培养具有其他科目所没有的优越性。因此，小学语文教师应该要认识到语文学科的口语教学价值。然而，在现实中，许多学生在表达与沟通的过程中总是吞吞吐吐，毫无头绪，说了一大堆，但就是无法表达出自己的意思。但是在学生未来的成长中，交流与沟通是非常重要的部分，只有拥有一定的口语交际能力，才能够促进学生更快地适应社会生活，发挥自我价值。所以如果学生仅仅具备理论知识，而无法将其运用到实际生活中，就难以在社会上立足。所以，从社会发展的观点来看，在小学语文课堂上，教师有义务培养学生的口语交际能力。另外，人类大脑的语言功能区域，可划分为后语言区和前语言区，前语言区主要处理有意义的语言序列，后语言区主要进行听说和阅读。因此，有逻辑的讲话，本来就是思维和脑力的表现。从这个观点来看，在小学语文课堂上，对学生的口头交流能力进行训练，能够促进学生的思维和智能的发展。

二、提升农村小学生口语交际能力的策略

（一）丰富教学手段，调动学生口语交际积极性

在小学农村语文课堂中，教师虽然会结合教材内容开展口语交际教学，但教学手段过于单一，无法调动学生的口语交际积极性。这就需要教师丰富教学手段，基于学生的个性特点，采取不同的教学方法，提升学生的口语交际能力。，教师应积极构建口语交际情境。口语交际情境的创设对提升学生口语交际能力有着重要的促进作用，能够激发学生的表达热情，消除部分学生胆怯害羞的不良心理情绪。

例如，在《感动学校人物采访》这一部分口语交际教学中，教师就可以通过开展主题活动构建“记者招待会”这一情境的方式，开展口语交际教学培养学生的口语交际能力。在该情境中，教师要先引导学生列出本次采访的大致流程，写下自己想要提出的问题，确保采访活动的顺利进行。这一过程能够让学生做好充足的采访准备，还能够锻炼学生的口语交际思维表达能力。在这之后，教师可以通过多媒体设备创设情境，并组织学生进行实际采访，充分调动学生的主观能动性。再比如，教学《我的伯父鲁迅先生》这篇课文后，教师可以让学生想象课文描述的一些场景，然后抛出问题：从文中大家可以了解到鲁迅先生有怎样的特点？以问题为情境，让学生进行自由讨论，锻炼学生的口语交际能力。在这一过程中学生不仅能够学会如何表达，而且还能够在语言交流的同时感受人物的性格特点以及思想情感，提升学生的语言感悟能力。

（二）创设口语交际实践活动，鼓励学生主动参与

农村小学语文教师要想进一步强化学生的口语交际能力，除了创设简单的对话情境之外，还需要结合学生的个性特点，去创设口语交际实践活动，鼓励学生主动参与。教师还可以让学生自主参与口语交际活动的设计中，让学生能够感受口语交际的魅力，以实践促进学生口语交际能力提升。

例如，为了有效提升农村小学生的口语交际能力，教师可以在课堂上巧妙地创设一个贴近学生生活且富有趣味性的主题，如“介绍我的家乡”。这一主题不仅能够激发学生的参与热情，还能引导他们去主动收集材料，深入了解家乡的历史文化、风土人情等。在准备过程中，教师需要鼓励学生积极组织语言表达，将收集到的信息有条理、有逻辑地呈现出来。为了进一步增强学生的表现欲和自信心，教师还可以要求学生做一些简单的演讲准备，比如设计符合主题的服装、准备与演讲内容相匹配的道具等。通过这些细致入微的准备工作，学生不仅能够在演讲过程中锻炼自己的口语表达能力，还能在筹备过程中学会如何整合资源、如何构思演讲框架等。更重要的是，这样的活动能够让学生在实际操作中感受到成功的喜悦，从而在日常生活中更加自信地与人交流，进一步提升他们的口语交际能力。

（三）整合口语交际资源，促进学生多元化表达

在农村小学语文口语交际课堂教学中，教师如果只是按照教材的内容进行口语交际能力培养，很难取得理想的教学效果。小学生阅历尚浅，对社会的认知不足，本身思想较为单纯，需要积累丰富的语言素材才能形成良好的口语交际能力。农村小学语文教师除了要积极开展口语交际实践活动之外，教师还需要多途径整合口语交际资源，促进学生多元化表达，结合学生的成长实际提升学生的口语交际能力。

例如，阅读是积累语言素材的重要途径。教师可以引导学生阅读适合他们年龄段的书籍、绘本和故事书等，从中汲取丰富的语言营养。我国古代就有“出口成章”这一说法，可以看出阅读对口语交际的重要作用。教师可以充分利用教材上的阅读资源，丰富学生的口语交际知识储备。同时，教师还可以组织学生开展阅读分享活动，让学生分享自己阅读中的精彩片段和心得体会，促进学生的口语表达。

三、结语

总之，在现代社会中，口头表达是必不可少的，通过沟通能够拉近人与人之间的距离。所以，教师要为学生的口语交际的学习创设适宜的教学环境，设计合理的教学内容，采用适当的、内容丰富的教学方法，激发他们对口语学的兴趣，并让他们在现实生活中看到自己的口语表达能力。教师要鼓励学生和社会上的人交流，在练习中迅速提升自己的表达能力，从而提升自己的综合素质。

参考文献：

[1]陈庆泼.提升农村小学生口语交际能力的策略探析[J].基础教育论坛，2023（01）：64-65.

[2]曾文渊.农村小学语文培养学生口语交际能力的策略与方法[J].考试周刊，2022（47）：17-22.