基于核心素养培育的高中化学课堂情境化创设研究

摘要：本文旨在探讨基于核心素养培育的高中化学课堂教学中情境化创设的重要性及其实施策略。通过对高中化学核心素养的深入剖析，结合教育理论与实践，文章提出了情境化教学应遵循的真实性与生活化原则、启发性与探究性原则、分层性与个性化原则以及科学性与人文性结合原则。通过创设生活化情境、实验探究情境、问题驱动情境、化学史情境及科研情境等多元化的教学手段，不仅能够有效促进学生对化学知识的理解与掌握，而且有助于激发学生的创新思维与实践能力，进而全面提升学生的综合素质。

关键词：核心素养；情境化教学；高中化学；教育实践

引言：

随着基础教育课程改革的不断推进，核心素养的概念逐渐成为教育领域的研究热点。在高中化学教学中，如何将核心素养的培养融入日常教学活动之中，成为教师面临的重要课题。情境化教学作为一种有效的教学方法，能够为学生提供更为真实的学习体验，促进学生在具体情境中运用所学知识解决实际问题，从而达到提升核心素养的目的。本文旨在通过分析高中化学核心素养的内涵与外延，探讨情境化教学在高中化学课堂中的应用策略，以期为提高高中化学教学质量提供理论依据与实践指导。

一、高中化学核心素养

高中化学核心素养是指学生在接受化学教育过程中逐步形成并能够适应个人终身发展和社会发展需要的关键能力和必备品格，它包括但不限于科学探究能力、科学思维能力、科学态度与社会责任感等方面。这些素养不仅是学生学习化学的基础，也是其未来发展的基石。因此，在高中化学教学中，教师应当注重培养学生的核心素养，通过多样化的教学活动帮助学生构建起完整的知识体系，形成正确的价值观，具备良好的社会适应能力。

二、基于核心素养培育的高中化学课堂情境化创设的原则

（一）真实性与生活化原则

在高中化学课堂的情境化创设中，首先应当坚持真实性与生活化的原则，即所创设的教学情境应当尽可能地接近现实生活，让学生能够在熟悉的生活场景中感受化学的魅力，理解化学知识的实际应用价值。这种做法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能促使他们主动探索未知领域，从而加深对化学概念和原理的理解。

（二）启发性与探究性原则

其次，情境化教学还应注重启发性和探究性的原则。通过设置具有挑战性的问题或任务，引导学生自主思考、动手操作，经历从发现问题到解决问题的过程，以此培养他们的科学探究精神和创新能力。同时，教师应在这一过程中发挥好引导者和支持者的作用，适时给予必要的指导和反馈，确保每位学生都能在探究活动中有所收获。

（三）分层性与个性化原则

鉴于学生个体之间存在差异，情境化教学还需遵循分层性和个性化的原则。这意味着教师在设计教学活动时，应充分考虑到不同层次学生的需求，为他们提供适合各自发展水平的学习资源和活动形式。例如，对于基础较弱的学生，可以适当降低难度，提供更多的支持和辅导；而对于基础较好的学生，则可以增加一些拓展性或挑战性的内容，满足其进一步探索的愿望。此外，教师还应注意观察每个学生的学习特点，采取灵活多样的教学策略，以促进每一位学生的全面发展。

（四）科学性与人文性结合原则

最后，情境化教学还强调科学性与人文性的有机结合。一方面，化学作为一门自然科学，其基本原理和规律是客观存在的，因此在教学过程中必须保证知识传授的准确性；另一方面，化学又与人类社会的发展密切相关，涉及伦理道德、环境保护等多个方面。因此，教师在进行情境化教学设计时，不仅要关注学科知识本身，还要重视对学生人文素养的培养，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，学会用科学的眼光看待世界，用人文的情怀关爱生命。

三、基于核心素养培育的高中化学课堂情境化创设研究

（一）创设生活化情境

在高中化学教学中，教师可以通过创设贴近学生生活的教学情境，如家庭厨房中的化学反应、环境污染物的处理等，使抽象的化学概念变得具体可感，增强学生对化学现象的认识和理解。此类情境不仅能够拉近学生与化学之间的距离，还能让他们意识到化学在日常生活中的重要作用，激发他们学习化学的兴趣和热情。通过将化学知识与学生的日常生活紧密联系起来，教师能够引导学生在熟悉的情境中探索化学原理，理解化学现象的本质。例如，教师可以在讲解酸碱中和反应时，引入家庭厨房中常见的醋与小苏打反应的例子，让学生亲手操作，观察气泡的产生，从而直观地理解酸碱反应的实质。此外，关于环境污染治理的教学，教师可以设计有关水体污染净化的实验，让学生了解化学物质在环境保护中的应用，培养他们的环保意识。

（二）创设实验探究情境

实验是化学学习的重要组成部分，通过精心设计的实验探究情境，可以有效培养学生的实践操作能力和科学探究精神。例如，教师可以组织学生围绕某一特定主题开展小组合作实验，鼓励他们在实验过程中发现问题、提出假设、设计方案、收集数据，并最终得出结论。这样的过程不仅能让学生亲身体验科学研究的乐趣，还能锻炼他们的团队协作能力和批判性思维能力。在实验探究情境中，学生不再是被动接受知识的对象，而是成为主动探索知识的主体。教师应当提供丰富的实验材料和设备，创设开放性的实验环境，鼓励学生自由探索，提出自己的研究问题。

（三）创设问题驱动情境

问题驱动教学法是一种以问题为导向的教学模式，其核心在于通过提出具有挑战性的问题来激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动参与到学习活动中去。在高中化学课堂上，教师可以根据教学内容设计一系列由浅入深的问题链，促使学生在解决问题的过程中不断深化对知识的理解。同时，这种方法也有利于培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。通过问题驱动情境的创设，教师可以将抽象的化学概念转化为具体的问题，引导学生主动思考，寻找答案。

（四）创设化学史情境

化学史是化学文化的重要组成部分，通过介绍化学史上著名科学家的研究成果及其背后的故事，不仅可以丰富学生的化学知识，还能激发他们的爱国情怀和科学精神。在教学实践中，教师可以选取一些具有代表性的化学史事件，如门捷列夫发现元素周期律的过程、居里夫人对放射性物质的研究等，通过讲述这些故事来营造一种浓厚的学术氛围，激励学生勇于探索、敢于创新。通过化学史情境的创设，教师可以将化学知识与历史背景相结合，让学生在了解化学发展脉络的同时，感受科学家们的伟大成就和奉献精神。

（五）创设科研情境

为了更好地培养学生的科研意识和创新能力，教师还可以尝试将科研情境引入高中化学课堂。这包括但不限于模拟真实的科研项目、邀请高校教授或科研机构专家进校讲座、组织学生参观实验室等活动。通过这些活动，学生不仅能了解到最新的化学研究成果和发展趋势，还能感受到科学研究的魅力，从而激发他们投身科研事业的热情。科研情境的创设，可以为学生提供一个模拟真实科研环境的机会，让他们亲身体验科学研究的过程。

结束语：

综上所述，基于核心素养培育的高中化学课堂情境化创设是一项系统而复杂的工程，它要求教师具备深厚的专业知识和较高的教育教学能力。只有当教师能够准确把握高中化学核心素养的内涵，灵活运用各种教学策略创设丰富多样的教学情境，才能真正实现学生核心素养的有效提升。此外，情境化教学的成功实施还需要学校管理层的支持与配合，包括提供充足的实验设备、优化课程设置、加强师资培训等方面。

参考文献

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[2] 指向学生创新素养培育的高中化学情境式教学设计和应用[J]. 王磊.科学咨询(教育科研),2023(08)

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[4] 核心素养背景下高中化学教学情境化的实践探究[J]. 王娟.高考,2023(03)