幼小衔接视角下大班幼儿生活自我管理能力的培养

摘要：幼儿在学习和生活的管理过程中，幼儿通过自己的意识与行为，对外界的一些事情自己做主不受他人的支配，在自己的思维和能力的前提下，支配外界环境的心理状态，由于在幼儿园，老师就是幼儿的指导者，所以幼儿园主班教师和副班教师要在合理和保证幼儿的安全的前提下指导幼儿学会主动积极的自主管理，从而慢慢的培养幼儿的自主管理能力。

关键词：幼儿园；自我管理能力；自我管理意识；培养策略

维果茨基认为指出：“教育应该是这样来组织的，不是有人来教育儿童，而是儿童在自己教育自己。”在对幼儿进行管理时，要让幼儿自己教育自己，自己管理自己，形成班级小主人的意识，增强幼儿的自信心，使幼儿的良好学习习惯和自我管理能力都能在自我管理中茁壮成长。

一、关注教师引导，培养幼儿的自我管理意识

在许多家长眼里，孩子年龄小，许多事情孩子长大了自然就会做了；有的家长觉得孩子协调性还在发展，一些事情做的慢也做的不够好，为了节省时间干脆代劳。因此往往忽视了幼儿自我管理意识的培养。很多幼儿园在教育过程中也会由于课程进度，幼儿之间成长发育的差异而出现为了维持课堂的纪律性和一致性，使得孩子自我管理意识的培养被割弃。久而久之，孩子自我管理意识的缺乏反而成了孩子心安理得偷懒的原因，因此，教师要适时引导，培养幼儿的自我管理意识。自我管理意识的建立是自我管理能力形成的前提。幼儿教育课程的设计中应将幼儿自我管理意识的培养纳入其中。通过游戏、讲故事或者在身边找榜样的方式，将自我管理的意识植入幼儿心中。在幼儿完成自我管理活动时，通过对幼儿的鼓励、赞赏及肯定让幼儿感受到自我管理带来的自豪感。家长在生活中也应放手并鼓励孩子去做力所能及的事情，并对孩子的行动及时进行肯定。久而久之，幼儿自我管理意识便会建立起来。

二、营造感悟环境，提高幼儿规则意识

生活上的习惯方方面面，可以说很多的生活习惯并不是家长教的，而是孩子对于家长的行为进行模仿而学会的，由此可见，家长的榜样作用还是非常重要的。想要培养孩子良好的生活习惯，较好的方式还是以身作则。相对于学习习惯，生活上的习惯会维持的更加长，比如说饮食习惯、卫生习惯等等。比如说饮食问题，随着教学不断发展，对于孩子的发展更多的注重于书本知识的学习上面，可以说在德、智、体、美、劳中教师普遍都偏重于智的发展，在其他方面的发展都是相对滞后的。根据相关的数据表示，孩子的运动量越来越少，导致肥胖等问题日益普遍。尤其是现在社会上出现了各种各样的零食，孩子更加偏向于零食，出现了很多厌食、偏食等情况，不仅仅是食品安全方面受到了威胁，还不利于孩子良好饮食习惯的形成。对于生活习惯，家长需要培养他们的自理能力以及自控能力等等。比如说吃饭需要定时适量，养成一定的饮食习惯，在日常也需要多多关注孩子的爱好，例如，孩子是不是偏爱吃肉，在蔬菜方面的摄入较少。这一些生活点滴都需要家长进行观察关心，并进行纠正。在孩子成长过程中，家长需要培养孩子做力所能及的家务，比如说自己叠被子、整理文具。对于管理工作则是需要刚柔并济，不能一味偏向一边。但是在实际中，孩子往往不会完全按照家长或是老师的意思去做，对此，需要建立起一套完善的评价制度。比如说小孩子偏食、不爱吃肉、或者说是没有自己整理好自己的被子，对于这一些行为，我们就需要采取一些令孩子感受到危机的措施。比如说不好好吃饭就不能够吃零食，不整理好被子就不能够看动画片。适当的惩罚措施能够令孩子更好的养成生活习惯。

三、巧设教学环节，增加自我管理机会

在大班幼儿教学的过程中，就应该鼓励幼儿做自己能够做的事情，让幼儿能够参与活动之中。幼儿的自我管理能力比较弱，幼儿教师对幼儿实行了高度的控制。这样，在幼儿在听从教师的安排下，就失去了自主管理的能力和机会。这样，幼儿也没有了自主活动的空间。幼儿在被动地接受教师管教的情况下，并不能获得有效的自我管理。因此，幼儿教师在活动的过程中，就应该对幼儿进行针对性训练。让幼儿积极主动参与到活动中，让幼儿的自理能力得到培养和提升。同时，幼儿也会在更多的自主活动空间中，拥有充足的选择机会。幼儿教师在对幼儿进行教育和引导的过程中，就可以让幼儿展示小学生活和幼儿生活之间的不同。通过讲故事和看短片等形式，让幼儿积极的参与到小学生活了解之中。这样，也会让幼儿意识到进行自我管理的重要性。比如，通过视频的形式，让幼儿了解到小学课件十分钟和幼儿园之间存在的不同，让幼儿了解到课件十分钟合理安排的重要性。

四、借助户外活动，提升幼儿自我管理能力

处在幼儿园时期的孩童，由于缺乏自主性，进行各样活动的过程中更多的需要他人的引导，所以在幼儿园进行户外活动的过程中，幼儿教师通常都会进行指导。在这一过程中，若幼儿教师对于幼儿活动干涉过多，幼儿自由发挥的空间会变小，进而会很大程度上不利于幼儿自我管理能力的提升。所以，幼儿教师应当调整原来一味追求幼师安排、幼儿顺服听从幼师指挥的教学模式，培养幼儿的自主意识，让幼儿在每次的户外活动中不断加强自己的自主意识，累积自我管理的经验。比如，幼儿教师可以为幼儿举办“小朋友来送货”的游戏，在游戏前准备一些类似积木、书本等道具当作货物，需要幼儿通过思考，利用手头可以获得的工具来进行货物的运输。在这一游戏中，幼儿教师主要起到监督的作用，并针对幼儿在游戏过程中遇到的情况给予一定的调整，并适时给予幼儿一定的引导和帮助。这种方式可以让幼儿在参与户外活动的过程中最大限度地来提升自己的自主意识，更好地享受户外活动所带来的乐趣。

五、结束语

总之，幼儿时期是幼儿发展的重要时期，这一阶段地孩童具有极强的模仿能力，极其容易受到外界的影响，因此幼儿教师应当重视幼儿自我管理能力的培养，把握好幼儿教育的关键时期，通过给予幼儿一定的指导，帮助幼儿更好地进行自我管理能力的提升。

参考文献

[1]支沁.谈如何秉承“生态理念”、让孩子成为班级环境的主人[J].才智，2019，9.

[2]支沁.“生活教育”理念之培养幼儿自我管理能力[J].才智，2020，63