探究“全收获”理念下的幼儿园种植活动策略

【摘要】“全收获”理念强调：在幼儿园种植活动中，不仅要收获植物的果实，更要关注幼儿在活动中的多方面成长，包括观察能力、动手能力、责任心、团队合作意识等。本文将结合幼儿园种植活动的特点，探索如何通过科学的规划与设计、有效的实施策略来落实“全收获”理念，促进幼儿的全面发展。

【关键词】“全收获”理念  幼儿园  种植活动

种植活动融入幼儿园课程中，不仅引发幼儿主动与自然互动、学习植物生长知识的机会；还能通过亲身实践、实际感受，提升幼儿的综合素质。近年来，“全收获”理念逐渐成为幼儿园种植教育的核心，该理念认为：种植活动的成功不应仅限于植物的生长与收成，还应全面关注幼儿在认知、技能、情感等方面的成长。

一、“全收获”理念下的幼儿园种植活动的意义

（一）提升观察与思维能力

种植活动是引导幼儿观察自然现象、培养科学思维的理想途径。通过亲自观察种子的发芽、植物的生长、开花结果等全过程，幼儿能够直观地感知植物的生命变化。这种体验式学习不仅增强了他们的观察力，还培养了他们对自然现象的思考能力。幼儿在这一过程中逐渐学会发现问题并提出自己的见解，从而提升逻辑思维和探究能力。

（二）培养责任感和自律性

种植活动要求幼儿持续照顾植物，如浇水、施肥、除草等，这些任务能帮助他们逐步建立责任感和自律性。幼儿在植物的生长过程中意识到，每一个生命都需要精心呵护，只有通过日常的悉心照料，植物才能茁壮成长。这种实践不仅帮助幼儿体验劳动的意义，也教会他们责任与坚持的价值。

（三）增强合作与团队意识

“全收获”理念下的种植活动，注重通过小组合作来完成种植任务。幼儿需要与同伴一起分工合作，共同完成种植、照料和收获工作。在这一过程中，幼儿不仅能学会如何与人沟通与协作，还能通过小组讨论和任务分配，增强团队合作意识和解决问题的能力。这种合作体验为他们未来的社会性发展打下了良好基础。

二、实现“全收获”理念的种植活动策略

（一）科学规划与设计种植活动

科学规划是确保幼儿园种植活动顺利实施和取得预期效果的基础。教师在制定种植方案时，应充分考虑幼儿园的实际条件，如场地大小、气候特点、季节因素等，并结合不同年龄段幼儿的认知水平与能力，设计适合他们的种植任务[1]。例如，对于小班的幼儿，任务应简单易操作，可以选择一些生长周期短、易观察的植物，如豆芽、向日葵等。这样的植物生长迅速，幼儿在短时间内便能看到种子的发芽、嫩芽的生长，快速的视觉反馈能够增强他们的成就感和参与兴趣，激发他们对自然世界的好奇心。而对于大班的幼儿，教师可以设计更具挑战性、周期较长的种植项目，如种植番茄、胡萝卜等植物。这类植物的生长过程较为复杂，幼儿可以参与到整个植物的生长周期中，从播种、浇水、施肥到观察植株的发育变化，直至收获果实，幼儿在此过程中能够学会细心照料，体会到劳动的成果，并通过记录和分享植物生长的每个阶段，提升他们的观察力和耐心。

（二）多样化的种植形式与体验

种植活动的形式应多样化，以确保幼儿能够在丰富的体验中获得更全面的成长与发展。除了传统的土培种植，教师可以引入现代化的种植技术，如：水培、无土栽培等新型农业技术，让幼儿了解植物不一定需要土壤生长，从而拓宽他们的认知领域。通过这些新颖的技术，幼儿可以直观地观察植物的根系在水中或其他基质中的生长过程，增强对植物生长条件和方式的理解[2]。同时，这些创新的种植方式还能够激发他们对现代农业科技的兴趣，培养幼儿的科学探索精神。教师可以在教室内设计“植物角”或小型种植区域，鼓励幼儿在日常学习环境中照料植物。比如，种植一些容易管理的盆栽植物，如豆苗、多肉植物、绿萝等，幼儿可以通过观察和记录植物在不同光照、温度、湿度条件下的生长变化，学习植物在多种环境下的适应能力。

（三）加强家园合作，促进全方位参与

为了充分发挥“全收获”理念的作用，幼儿园应积极加强家园合作，鼓励家长参与幼儿的种植活动[3]。例如，教师可以邀请家长与幼儿一起开展亲子种植项目，让幼儿在家中继续照料植物，延续活动中的种植体验。此外，家长可以通过与幼儿一起讨论种植中的发现，增强家庭互动的同时，进一步巩固幼儿的知识和经验。通过家园协作，幼儿不仅能在学校中学习，也能在家庭中延伸种植活动的影响，全面提升他们的实践与认知能力。

三、种植活动中的全方位收获

（一）知识收获：建立基础的自然科学知识

幼儿通过参与种植活动，能够学习到植物生长的基本知识，包括植物的生命周期、生长条件等。这些自然科学知识的积累为他们未来的科学探索打下了基础。在“全收获”理念下，教师不仅要传授植物知识，还应引导幼儿进行自主思考和探究，从而培养他们的科学思维。

（二）技能收获：动手能力与解决问题能力的提升

种植活动中的每一项操作，如播种、浇水、松土等，都是对幼儿动手能力的锻炼。此外，幼儿在种植过程中会遇到各种问题，例如植物生长缓慢或叶片变黄，教师可以鼓励幼儿通过讨论或查阅资料来解决这些问题，培养他们的解决问题能力。

（三）情感收获：体验成功与失败，培养情感共鸣

通过照料植物，幼儿能够在植物的生长过程中体验到成功与失败的情感波动。当植物健康成长时，幼儿会感受到成就感与喜悦；当植物生长不如预期时，幼儿也会学会接受挫折，并从中汲取经验。这种情感体验不仅帮助幼儿建立情感共鸣，还教会了他们面对成功与失败的正确态度。

在“全收获”理念的引领下，幼儿园的种植活动不应局限于植物的栽培与收获，更应关注幼儿在活动中的全面成长。通过科学的设计、多样化的活动形式以及家园协作的有效配合，种植活动能够成为幼儿综合素质培养的重要途径。在这个过程中，幼儿不仅收获了知识和技能，还在动手实践与合作中获得了情感的成长与心智的发展，为他们未来的学习与生活奠定了坚实的基础。

【本文系福建省教育科学“十四五”规划 2023 年度“协同创新”专项课题：课题名称:《全周期种植活动融入幼儿劳动教育的实践研究》(课题立项批准号:Fjxczx23-203)研究成果之一】

参考文献

[1]陈勋敏.“全收获”理念引领下的幼儿园种植活动探究[J].名师在线,2024,(25):26-28.

[2]沈婷.“全收获”理念下幼儿园种植活动的实践探索[J].教育界,2024,(04):125-127.

[3]陈玉兰.“全收获”理念下幼儿园种植活动的实践[J].试题与研究,2023,(27):120-122.