“双减”背景下幼儿园幼小衔接教育实施策略探析

摘要：在当前的教育条件下，正确的开展幼小衔接教育，有效的实现幼儿从幼儿园向小学的过渡，在新环境中快乐的学习和生活，已经受到了社会的广泛关注。由此可见，探究幼儿园和小学的衔接工作具有重要的意义和价值，可以有效的帮助幼儿顺利的适应小学生活。本文以实际教学为背景，分析幼小衔接中存在的问题以及优化的方法，供大家参考借鉴。

关键词：双减背景；幼儿园；幼小衔接

“双减”背景下要求减轻学生的课业压力，培养学生兴趣，培养综合型人才。幼儿园大班教师可以从“双减”背景入手，以幼儿感兴趣的方面引导幼儿养成好的课堂学习习惯，以让幼儿更好、更快地适应小学生活，做好幼小衔接。

一、培养幼儿的学习习惯

学习习惯在幼儿学习生涯中起着重要作用，养成良好的学习习惯是提升幼儿学习效率的必要条件。幼儿教育工作者要注重对幼儿学习习惯的培养，在幼小衔接阶段，使幼儿养成好的学习习惯，为幼儿步入小学学习打下坚实基础。例如，教师可以让幼儿在学习的过程中养成良好的握笔姿势，这样能够让幼儿写出更加干净得体的字，让幼儿卷面更加整洁干净。除此之外，还可以让幼儿养成课后复习的好习惯，幼儿积极地进行课后复习，能够及时地巩固课堂学习知识，深入学习课堂内容，加深对课本知识的理解，提高自己的学习深度与广度，提升自己的学习能力。不仅如此，教师还可以推荐幼儿进行课前预习，可以通过观看与本节课内容相关的动画、视频、音乐等内容，提前了解本节课所学习的相关知识，让幼儿在课堂中更容易领会教师所教导的课堂内容，这还能激发幼儿的学习热情，让幼儿真正做到自主投入、快乐投入，自觉主动地进入学习状态，提高学习效率。养成良好的学习习惯是幼儿取得好成绩的前提，幼儿教育工作者在幼小衔接阶段应该重视对幼儿学习习惯的培养，减轻幼儿进入小学的学习负担，提升幼儿的学习效率。

二、强化幼儿的规则意识

在幼儿教育阶段，园内教育气氛偏开放活跃，但是进入小学学习阶段，学习的内容增加，学生课堂所要接收的学习知识也随之增加，为了保证课堂的听课效率，幼儿需要有足够的规则意识，规范课堂纪律，才能保证听课效率。幼儿教育工作者可以在幼儿大班阶段，逐渐对幼儿的课堂行为进行约束，增强幼儿的规则意识。例如，教师在进行课堂汉字教学时，应该规范幼儿的听课行为，让幼儿将双手背到身后，目光直视教师，不允许幼儿有与同学说闲话、打打闹闹、左顾右盼等扰乱课堂秩序的行为，强化幼儿的规则意识。除此之外，教师还应该让幼儿感受到规则的存在，规范幼儿在离开学校或者吃饭时要站成一列纵队，排好队伍，在走廊内不要喧哗打闹，见到教师和长辈要主动问好，积极强化幼儿的规则意识，让幼儿养成良好的行为习惯。在幼小衔接阶段，幼儿教育工作者应该从微小的地方逐步养成幼儿的规则意识，让幼儿能够井然有序地进入小学的学习生活中，提高小学课堂的听课效率。

三、增强幼儿的自信心

在幼儿从幼儿园过渡到小学的阶段，由于学习的知识变得复杂，学习的内容增加，学习的难度上升等因素，幼儿的自信心可能会受到打击，甚至导致幼儿不愿意与同学和教师进行沟通，让幼儿产生自闭心理，不利于幼儿心理健康。因此，幼儿教育工作者在幼小衔接阶段，应该注重培养幼儿的自信心，让幼儿勇敢地向教师和同学表达自己的意见或看法，在沟通交流对话的过程中，逐渐树立自信心，提升自己与人沟通交流的能力。例如，教师可以为幼儿布置任务，让幼儿体验成为“小教师”。幼儿选择与课堂内容相符合的故事，并在讲解的过程中积极和教师以及其他幼儿进行互动，幼儿在讲解完故事之后，还要对故事内容阐述自己的理解。教师在幼儿完成自己的“教学任务”后，要认真夸奖幼儿讲课流畅，表达清晰，语言优美等特点，让幼儿在教师的点评中，逐渐树立学习的自信心，同时幼儿在成为“小教师”的过程中，也锻炼了自己的语言表达能力和沟通交流能力，这为幼儿进入小学打下了基础。

四、幼儿教师要注重提升自身的综合素质。

在幼儿园教育阶段，教师是幼儿学习道路上的启蒙老师，教师的综合素质和执教能力直接关系着幼儿园教育的效率和质量。因此，要想做好幼儿园的幼小衔接工作，幼儿教师一定要认知到该项工作的重要意义和价值，将幼小衔接工作放到重要的位置上。在日常教学中，将幼儿的学习兴趣、思维能力、语言表达能力、创新意识、良好的学习习惯、坚强的性格、交往能力等的培养工作作为教学的重点。整个幼儿园的教学过程都要注重运用多样化的教学形式来激发和调动幼儿参与学习的兴趣和积极性，引导幼儿主动的参与到教学当中，培养他们的自主学习能力，鼓励他们独立、认真的完成各项学习任务。另外，教师要有意识的培养幼儿的任务意识和规则意识，培养幼儿积极思考能力和解决问题的能力。在日常教学中，教师要经常向幼儿讲述一些小学的学习和生活情况，让幼儿为将来的小学生活提前做好思想准备，帮助他们顺利的越过幼小衔接这道“小洪沟”。

五、保持家校联系

素质教育给教育工作者提出了更高的要求，在社会竞争日益激烈的当下，幼升小的儿童也面临着比以往更为沉重的压力，这一时期的儿童生活经历较少，抗压能力不强，又处于各项能力培养的起步阶段，老师和家长应该关注孩子的身心健康，既要避免孩子恃宠而骄不思进取，也要避免带给孩子过重的压力，影响其身心健康。例如，学校可以定期举行家校联系座谈会，老师和家长对孩子的家校表现互相沟通，实时关注孩子的心理状态，避免因为不了解情况而造成的错误引导。家长更要及时与老师沟通，配合老师工作，用实际行动切实保证孩子的身心健康。及时的沟通与联系能构建家长与学校的信任，不论是幼儿园反馈的消息好坏，家长都能坦然接受并合作制定下阶段计划，从而从两方面入手提高幼小衔接有效性。

六、结束语

综上所述，幼小衔接作为幼儿学习和成长的关键阶段，幼儿教育工作者需要重点关注。随着“双减”政策的不断推行，教师应该积极迎合国家发展需求，注重幼儿综合能力的培养。在幼小衔接阶段，教师应该积极引导家长树立正确的教育观念，让幼儿养成良好的学习习惯，强化幼儿的规则意识，提升幼儿的自信心，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿能够顺利地进入小学学习生活，提升幼儿的学习效率，完成幼小衔接的教学目标。

参考文献:

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