高中生物核心素养之社会责任感的培养 

摘要:随着我国经济的快速发展，教育问题日益引起人们的关注。课程教学改革也曾几次被提出。在新课程改革中，学校应持续强化对学生基本核心知识的掌握，使其真正实现全面、独立的发展。以能动的方式，促使学生持续发展自己的核心价值观。为了使学生身心全面发展，学校应加强对学生的社会责任教育，以爱心滋养他们的心灵。中学生物学也要顺应新课程改革的要求，转变教学方式，注重培养学生的生物核心素养，特别是培养学生的社会责任感。

关键词:高中生物;核心素养;社会责任感

前言：当前，学校与父母对学生核心素养的培育日益关注。原来的教育观念发生了变化，老的教学方法已不能满足新时期的要求。本专业的教学目标是为国家培养具有全面素质、具有可持续发展能力的创新人才。在中学生物学的核心素养中，如何培养学生的社会责任感，是教育工作者应该积极探索的途径，全面、立体地培养学生的社会责任感。如何利用中学生物学的课堂教学，培养学生的社会责任感，全面提升学生的综合素质，还有待于进一步的探索和实践。

一、凸显学生课堂主体地位，帮助学生领悟社会责任感的内涵

在新课程改革的背景下，中学生物学的教学永远都是以学生为中心，而教师在教学活动的开展和实施过程中起着辅助和参与者的作用。而真正加强对学生在课堂上的主体地位的强调，能够让学生在各种教学活动中，在自主参与和积极探索中得到自己的认识需求。所以，要想真正地培养学生的社会责任感，老师们就必须时刻秉承着以学生为中心的理念，强化和谐、民主、平等的教学生态，给他们更多的交流合作、共享探究、互动讨论的机会，让他们从不同的视角去感受生物学的魅力，把生物学的知识转移到社会和生活中去，使他们的认知不断地成熟，在不知不觉中培养学生的社会责任感。另外，通过自主参与和积极探索，学生的课堂参与、存在感、归属感和满足感也会获得更好的发展，社会责任感的培育也会更全面、更深入、更到位。比如，在《孟德尔的豌豆杂交试验》这门课上，老师可以通过孟德尔的故事，营造一种轻松、民主、和谐的教学气氛，让学生们在探索和讨论中了解实验的意义，并通过各种渠道，收集、整理和总结“孟德尔的豌豆杂交试验”的各种数据，特别是对他们的研究结果进行深入的分析，从而对教学内容有一个完整的了解。同时，也能更深刻地感受到孟德尔的执着，从而受到思想和知识的影响和洗礼，从而培养学生的社会责任感，激发他们主动学习和运用生物学知识的自觉意识。

二、做好生命价值深度宣扬，促使学生把握社会责任感的本质

在核心素养的指导下，高中生物学要承担的根本任务就是加强对生命价值和生命科学知识的宣传。为此，教师要强化辅助性教学情景的营造，利用其人格魅力的发挥，实现对科学知识的传授。使学生在实际操作中与教室融为一体，成为教室的主人，并与老师的指导和各种教学活动相配合，培养学生的社会责任感。此外，在不同的教学情景的激励下，学生参加课堂活动的积极性、主动性和自觉性必然会得到明显的提升，不仅能提升教学的有效性，还能真正地培养学生的责任意识和责任素养，使学生在生物学的学习过程中，深刻地反思生命的价值，加强学生的生命意识的内化。比如，在《生态系统的物质循环》这门课中，老师们可以通过构建碳循环模式来营造课堂情景，从而培养学生对生命、环境保护和生命健康的责任感。在教学过程中，可运用多媒体技术，播放干旱、洪水、沙漠化等方面的图片和录像，引导学生开展探索活动。在教学过程中，导入生活中的问题：自然灾难是如何发生的？怎样才能减轻自然灾害？假如我们不爱自然，缺乏环境保护的意识，将会造成怎样的后果？通过对这些问题的分析和探究，使学生对生命的价值和意义有更深刻的理解。同时，以各种教育活动为动力，对学生进行人生价值观的传播，培养学生的社会责任感。

三、设计辅助社会实践活动，指引学生感知社会责任感的意义

生物学和生命是密切相关的。更重要的是，许多生物学规则，都是研究人员对生命的深刻理解和探索。因此，加强实践性教学对于培养大学生的社会责任感具有十分重要的意义。为此，教师要利用辅助性的地域资源、本土材料、校本课程作为引导，通过设计和实施特定的实践活动，从多个方面来培养学生的保护资源和爱护环境的意识。通过观察和分析各种可再生资源，探索和思考，认识生活区域内的环境质量状况，为改善居住环境，提升生活品质贡献力量。从而使学生在实际生活中培养社会责任感。比如，在《微生物培养》课程中，老师可以通过实际操作来设置话题，让学生自己去体验地方特色，缩小和学习生物知识之间的隔阂。同时，还把同学们带到本地的醋厂，让他们去现场观摩一下醋的酿制工艺，弄明白这些醋的香气、颜色是否与当地的土壤、土壤有关，酿制时要注意什么条件。以此为指导，加强学生的社会责任感教育。

 四、精心设计问题，强化学生思维逻辑

在教学的过程中，最主要的目标就是学习知识，所以，通过提问可以提高学生的逻辑思维和对知识内部规律的探究，而通过有效的提问，可以提高学生的核心素养。因此，在中学生物学教学中，教师要认真地设计问题。尤其是，在制订教学目标前，教师应该首先总结知识点，并对其重点、难点、与学生所学的知识点之间的关系进行剖析，以此为问题的设置要素，使得教师所提出的问题既有启发性又能促进学生理解和掌握；其次，教师在讲解知识点时，要恰当地提问，只有这样，才能调动学生的学习热情，激发他们的思考动力，引导他们分析、解答、论证和研究问题，在解决问题的过程中，可以加强学生的思维逻辑能力，帮助学生更快地理解和理解所学知识的内容和运用方法。

五、关注社会热点，提升社会责任意识
在生物课堂中，为了充分培养学生的责任感，老师要注意导入热点问题，并以此作为课题，构建自主探究式学习系统。运用有关教具，对时事热点问题作深度剖析。同时，结合自己对生物学知识的了解，对热点问题的处理方式发表了一些自己的见解和见解，使同学们对基本知识的了解更深更深。例如，老师在讲授“免疫调节”的有关内容时，可以将目前社会上较为热门的艾滋病防治问题，通过这些问题，让同学们对这些问题做进一步的剖析。也可以让同学们按照自己的兴趣需要，单独开展基因工程等不同领域的实习调查，扩大和扩展他们的生物学知识储备，增强他们的责任感。

总结：总之，新时期的师资队伍必须深入了解祖国的需求，转变原来的教学模式，不断地探索新的教学方法。要努力提升自己的道德水平，给学生树立一个好的榜样，全心全意地对学生进行教育，关心他们，让他们如同父母一般地爱护自己的学生，用自己的感情去感染学生，尽自己最大的努力，尽自己最大的努力，为国家的明天添砖加瓦。为适应新世纪的需要，应着力培养具有全面素质的高素质人才。在中学生物学教学中，教师应以培养学生的核心素养为首要任务。在不断探讨如何培养学生的社会责任感的同时，教师也要提升自己的素养，与时俱进，主动探索新的教学方法，以达到培养学生的综合能力。

参考文献：

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