双减背景下初中数学高效课堂模式探究

【摘要】：“双减”政策对初中数学教学产生了前所未有的影响，对其教学质量提出了更高的要求。我们要把握新课程改革的趋势，把握新课程改革中存在的问题，寻找对策，推动新课程改革的发展，提高课堂教学质量。但是，随着“双减”政策的实施，许多教师对双减的认识还不够深入，因此，双减的思想并没有在教学中得到充分落实，这就成了一个“瓶颈”，阻碍了数学教学的深入发展。在“双减”政策实施的大背景下，对初中数学教学进行了一些新的探讨。

【关键词】：“双减”政策；初中数学；教学创新

“双减”是一项引领数学教学回到本源的重大措施，也为我们的教学改革创造了一个千载难逢的机会，这需要广大教师善于发掘和顺应教学改革，并在实际中摸索出一条自己的教学之路。现阶段，老师们要结合“双减”的要求，深刻地剖析现在的数学教育发展状况，从实践的个案中发掘出存在的问题，把他们的学业负担状况摸清楚，找到适当的解决办法，把“减负增效”的理念贯彻到学校里去。

一、“双减”背景下初中数学教学创新的价值

（一）有利于减轻学生作业负担

即使在当今社会，在“唯分数”“唯升学”等观念的冲击下，老师们仍然以“灌输式”“说教式”的方式进行着自己的教育。老师在布置作业时，对“题海战术”的重视程度很高，对其进行了大量的写作练习，从而造成了沉重的家庭负担，使他们不得不接受老师的安排，而使他们的个人思想很难发展起来。“双减”的实施，使这种状况得到了很大的改善，老师们也在不断地进行着家庭作业的改革，注重对孩子的学习和生活方式的重视，同时也加大了家庭作业的趣味性。在降低了作业的量的情况下，还使同学们对作业的态度发生了变化，使他们在做作业的过程中感受到了学习的快乐，从而极大地减轻了他们的学业负担，为有效地进行初中数学教育奠定了坚实的基础。

（二）促进了师范教育观念的转变

在这一过程中，老师作为一个主体，在整个课堂中起着举足轻重的地位。他们的思想会对整体的教学产生一定的影响，如果老师过于看重学生的学习成果，在教学、作业等方面采取比较呆板的方法，那么，学生得到的资料就会变得呆板，不能主动地与老师合作，这对教学的效果会造成很大的影响。在“双减”的大环境下，老师们将认识到缓解学生学习压力的重要意义，并且乐意根据他们的具体状况来选用适当的教育方式，给他们安排一些有意思的课外作业，让他们能够更好地参与到课堂中来，从而提高他们的学习效率。

二、“双减”背景下初中数学教学创新策略

（一）创新教学理念，保证师生和谐相处

在“双减”精神指导下，进行教学方式的改革，必须注重师生之间的互动，才能有效地提升课堂的有效性。传统的教育观念比较陈旧，主要表现为老师在课堂上起着主体作用，而学生则处于被动接受的状态。在这种气氛中，师生们将会处在一个不对等的地位，他们很少有交流，很难拉近彼此的关系，所以，他们的课堂气氛是比较僵硬的，这就导致了他们的数学教育很难向前发展。而在“双减”的背景下，传统的教学观念已经不能满足当前的形势，老师要进行教学方式的变革，找到一种全新的、更加符合初中阶段学生的教育观念，用一种与学生平起平坐的方式来进行交流，转变他们对老师的不同观点。

特别是在实施素质教育的今天，教育界更是倡导把老师放在教学的中心地位。初中数学老师就可以将这种思想融入自己的教学之中，在教学过程中，以学生为中心，改变自己的教学方案，让师生之间的交流更加紧密，让他们能够更好地理解自己的数学知识，从而实现自己的教育目的。此外，在教学过程中，老师也可以给学生安排一些独立的学习活动，以促进他们的成长。在这种教育观念和教育气氛下，师生间的交流增多，师生间的关系也就改变了，学生的学业负担减轻了，他们也能在自主与交流的过程中发现自己的学习方式。

（二）营造恰当的情景，营造良好的课堂气氛

在“双减”的背景下，在开展数学教学的过程中，老师们要特别注意这个问题，根据自己的实际情况，选取适合自己的新的教育方式，对其进行革新，从而使课堂气氛发生变化，促进教育的发展。因为数学的特点，通常老师都是首先给学生们解释课本上的理论知识，再把这些内容与练习相联系，来巩固他们的知识。同时，老师也会给他们提供一些练习，以便于他们更好地掌握所学的内容。但这种方式比较单一，要求老师进行创新性地探索。数学离我们的生活是非常紧密的，老师们可以将它们与数学相关的内容相融合来创新一些情景，这样就能让课堂的气氛变得更好，让他们能够更好地进入到课堂之中，从而确保了教学的有效进行。

应用题是一种很普遍的数学问题，单调的语言表达无法引起同学们的注意。老师们可以通过情景的设置来展示各种各样的问题，将生活的元素结合起来，让他们能够将自己置身于情境之中，进行问题的分析。在讲授《一元一次方程》《二元一次方程》等课程时，要注重培养学生的运算能力。但是，由于缺乏有效的教学手段，教学过程中出现了很多的练习题，从而阻碍了对知识运用的培养。因此，老师可以通过与生活相联系的方式来设置情景，使他们能够从自身的生活经历出发，对情景中出现的一些数学问题进行分析，并且能够对这些问题进行有效的运用。在运用情景创设的方式进行教学时，老师能够真正感受到其效果，既能改善课堂气氛，又能减轻学生的学业负担，促进他们在无意识、无压力的情况下，把自己的能力提升起来。

（三）为减轻学生课外学习的心理负担，对家庭作业进行了优化

在“双减”背景下，在实施数学教育改革中，要特别注意对学生的学习方式进行改革。在传统的教育观念下，老师过于重视写作业，造成了学生对写作业的抗拒，使写作业难以充分地体现其教育价值。随着“双减”的实施，老师们对自己布置作业的方式进行了重新思考，并且根据新的教学观念进行了设计，进行了作业布置的创新。现行的家庭作业有很多种形式，但要根据初中生的特点进行选择。研究结果表明：分层作业和合作作业是一种比较普遍的作业形式，适合初中生的发展需求。

在进行分层作业的时候，老师要站在创新性的观点上，要事先知道他们的真实的学习状况，知道他们的各种能力，以此作为一个衡量等级的依据，以便在以后有针对性地给他们安排作业。在对学生实施分层的同时，老师也要对教学内容进行科学的分析，将作业的难度分为两大类，分别是：基本作业和拓展作业，这样才能确保学生能够在自己的能力之内，顺利地完成任务，提高每个人的能力。

结语：

“双减”政策对我国的教育发展起着越来越大的作用，作为一名初中数学教师，我们一定要清醒地意识到这项政策给学校的教学带来的冲击，要从这一政策的内涵入手，找到新的教育发展途径，促进初中数学教育的良性发展。

参考文献

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