基于双减下初中数学有效作业设计策略

【摘要】：在“双减”背景下，怎样对学生进行有效的“减负”已经引起了很多教育者的关注。初中数学教师要适应教育改革的趋势，将现代的教育理念与自己的教学需要和学生的实际状况相结合，创新数学作业的设计方法，使作业的内容与形式更加丰富、实用、综合性，让学生在完成作业的同时，获得知识、能力和素养的全面发展，保持较高的学习热情，实现减负。作者希望这篇论文能够为初中数学教学提供一些借鉴。

【关键词】：“双减”；初中数学；作业设计；创新

家庭作业是初中数学教学中不可缺少的环节。通过观察学生的作业，教师可以对学生的数学知识的理解和应用情况有一个整体的了解，并且可以对学生的学习习惯和学习能力有一个大概的了解，以便进行进一步的教育，与此同时，学生还可以在作业中巩固所学的知识，提升自身的能力。在课堂教学中，如何设计出高效的作业，直接关系到教师的教学和学生的学习。在“双减”的背景下，初中数学教师要秉承“减负增效”的理念，在作业的设计中融入创新的理念，对传统的作业内容和形式进行改革，既能保证教学质量，又能减轻学生的作业负担，让学生获得快乐、全面、健康的发展。

一、初中数学作业设计存在的问题

（一）形式单一，缺乏学习动力

作业是学生将所学到的知识运用到现实生活中去的最初的练习，它对学生的思维、智力和兴趣等都有很大的影响。然而，在现实生活中，许多老师都受到应试教育的影响，把提高学生的数学水平作为首要目标，这就造成了学生每日除了“算”就是“背”。与此同时，家庭作业的单调性以及家庭作业的单调，使学生感到做家庭作业是一种负担，这无形中降低了学生的积极性，对他们的长期发展不利。

（二）课业繁重，加重了学生的课业负担

“双减”政策下，家庭作业问题一直是社会各界普遍关心的课题。目前，许多学校的数学作业仍然很多，这是由多种因素造成的。一方面是因为老师的教学方式不正确，在上课的时候，一味地赶着上课的速度，让学生们根本无法跟上，所以，他们必须在课后完成作业，或者，他们有一种“量变引起质变”的思想，觉得只有多做题，才能让自己的学习成绩得到提升，所以给学生们留了很多的作业。二是因为学生本身的原因，现在的初中生还处在青春发育期，他们的自我控制和时间管理水平都比较差，很容易被电视、网络等外在因素所影响，从而影响到他们完成家庭作业的效率。另外，父母对学生的要求太高，也会让他们的课业和学习压力变得更大，许多父母都想让他们的孩子在学习上有一个好的表现，所以他们往往会给他们安排一些课外的学习任务，这两种情况叠加在一起，会让学生的负担变得更重。

二、初中数学作业设计方法创新策略

（一）推陈出新，从“辅助”转向“资源”

1.融入生活，布置生活性作业

除了课堂之外，学生们还有一个更加宽广的数学学习空间，老师们在设计作业的时候，要有一种生活化的教育观念，把数学的触角延伸到生活中去，给他们安排一些和生活密切相关的作业，让数学的学习变得有趣起来。在教学过程中，学生能将数学知识应用于实际，并能在生活中发现数学之美，这对初中生的发展具有重要的作用。

近几年来，数学调查类的作业越来越受到重视。老师们要改变自己的理念，将他们与生活紧密地联系在一起，将他们带到课堂之外，与一些社会现象和环境问题进行接触，并利用自己的数学知识，对所搜集到的信息和数据进行整理和分析，并指导他们在实践中加以应用。在调查完成之后，老师要让学生写一份调查报告，把调查的过程、结论等细节都写出来，以此来训练学生的写作能力和思考能力。在日常生活中，学生们缺乏发现的双眼，很容易就会错失许多美妙的数学知识。因此，老师们要敢于革新，让他们通过观察类的作业来发展自己，用自己的双眼来发现生活中的数学。通过大量的感性体验，可以让他们更好地了解数学的概念，掌握数学的思想和方法，提高他们的学习积极性。

2.把握学生的实际情况，设计有趣的家庭作业

作业的形式、内容要有趣，能调动学生的积极性，让他们由“要我学”到“我要学”，从而达到自主学习的目的。因此，在设计作业的时候，老师要充分了解学生的实际情况，根据他们的兴趣来安排有趣的作业，让他们充满活力，让他们的思想活跃起来。传统的家庭作业是老师直接提问，学生自己解决，形式、内容单一，教学效果不佳。因此，老师们可以将情境化、故事化的作业内容加入作业的设计中，将数学的知识与趣味的情景和故事情节结合起来，让数学作业充满趣味，让他们对自己的工作充满兴趣。孩子们喜欢游戏是他们的本性，而游戏又是他们释放这种天性的最好方式。“双减”政策下，教师应尊重学生的天性，努力实现学生的健康发展。特别是，老师们可以设计一些游戏式的作业，将数学知识的应用和游戏有机地融合在一起，在轻松愉快的环境中，实现对知识的巩固和应用，加深学习的效果。

（二）注重层次性，变“标准”为“个性”

1.对教学内容进行分层，安排差异化的家庭作业

在传统的作业设计上，许多老师采取了“一刀切”的方式，这既会损害一些学生的自尊，也会让他们产生消极的情感。因此，如何在教学中充分考虑学生的个性特征，合理地运用作业来培养学生的数学素养，是一个值得思考的问题。在平时的教学过程中，教师应注意运用“差异化”的方法，实现由“标准”到“个性”的转变，分层作业是必要的，它要结合教学内容，对基础题、巩固提升题和能力拓展题进行设计。同时，针对学生的具体情况，针对不同水平的学生，设计了相应的作业要求和作业目标，指导学生逐步发展，让他们在学习过程中不断地取得进步，让他们在自己的最近发展区中获得更多的发展。

2.对任务进行分层，并安排合作作业

合作学习为学生提供了一个沟通的途径，促进了学生的知识、经验和能力的发展。在设计作业时，老师要深入了解和掌握教学内容，并根据学生的认识程度，设计出具有启发性、引导性和探究性的合作作业，并让学生以小组方式进行。同时，老师要擅长对作业目标进行科学的分层，使学生能够按照自身的能力，选择合适的目标，完成目标下的学习任务，在作业的分工和合作中，培养学生的合作精神。在课堂教学中，教师要充分发挥学生的主体性，让学生在课堂上共同完成任务。在这个过程中，同学们不仅可以互相沟通，而且可以帮助他们整理和归纳所学到的知识。

结语：

总之，“双减”要求初中数学作业要“量小质优、精而趣”，这是当前初中数学教学改革的一个重要课题。初中数学老师要在作业的设计中融入创新的观念，精心设计作业的内容和作业的形式，让数学作业变成一个让孩子们增加知识、提高能力的天堂，切实减轻学生的负担。

参考文献

［1］王振海.“双减”政策背景下初中数学作业设计方式创新分析［J］.科学周刊，2023（21）.

［2］吴鹏.“双减”背景下初中数学作业个性化设计与实施策略［J］.数学之友，2023（1）.

［3］黄鹏.浅谈“双减”政策下的初中数学作业设计［J］.安徽教育科研，2022（36）.

［4］何红霞.“双减”背景下提升初中数学作业设计有效性的方法［J］.学园，2022（35）.