浅谈初中数学教学中如何有效实施

摘要：在新课改下，初中数学教学改革正如火如荼地进行着，在课堂上，兴趣教学是一种比较常见的教学方法，在进行这一工作的过程中，必须把学生的能力发展和必要的趣味性措施相结合，既能引起学生的学习兴趣，又能提高他们的学习愿望，促进他们的能力发展。但是，在这一进程中，也有许多问题，有些学校过分注重学生的学业表现，教师的趣味性教学意识不强，不能有效地培养学生的综合素质。所以，有关部门要适时地改革初中数学的教学方法，运用趣味性的教学方法，为学生的后续学习提供便利。

关键词：初中数学、有效实施、兴趣教学

前言：随着新课程标准的实施，目前初中数学教学改革的发展趋势日益明显，趣味性学习、合作学习、探究学习等都是目的性很强的学习方法，而能力的锻炼和特殊的活动，也成为了初中数学教学有效进行的保证。在构建初中数学课堂的时候，一定要保证它的先进性，如果出现了不完备的教学策略或者是缺乏科学性的问题，就会影响到中学的数学教学，也会对学生以后的发展造成不利的影响。因此，运用有效的趣味性进行数学教学，能够促进教学改革，提高学生的综合能力和学习兴趣，使他们能够更好的掌握数学知识。

一、建立轻松的教学环境并提升学生数学学习兴趣

在实施中学数学的实践过程中，学生的心理、性格、年龄等因素都会对其思维模式造成很大的影响。大多数的中学数学老师都采用一讲到底的方法来进行数学教学，并且要求学生在上课的时候要专心听讲，保持安静，就算学生在上课的时候有疑问，也不敢发问，只是简单地听着老师的讲解，对课堂上的东西没有太多的思考时间。另外，有些学生只是表面上的听课，他们的思想却早已飘到了别处。要解决这一问题，老师们在实施中学数学课程时，必须利用适当的科技工具，营造一种宽松、宽松的教学氛围，让学生掌握主动权，让学生主动发问，大胆表达自己的观点，同时也要对学生进行反思，这样才能让他们真正地融入到数学课堂中来。

比如，在教授《轴对称》这一课时，老师可以让学生们去想一想，找出生活中有什么元素是轴对称的，比如五角星，脸谱，以及一些国家的国旗等。当他们发现了轴对称的图形后，老师就会对这些图形进行分析，并指出它们之间有什么共性。然后，老师展示其它的图形，让他们判断这是不是一个轴对称的形状，同时归纳出轴对称的概念。另外，老师还可以让学生按照所归纳出来的概念，画出对应的轴对称图形，以此来指导学生积极地进行数学知识的学习，分析和思考，研究和探索数学知识。通过日常生活中的东西，激发学生学习的兴趣。在实践中，学生往往会出现错误的回答，这种情况下，老师要给予他们鼓励和指导，让他们大胆地去发展，提高他们的兴趣，使他们能够积极地进行数学知识的学习。

二、重视知识间的关联，提升学习质量

在中学数学实践性教学中，很多老师都要改变自己的思想，从备课做起，明确自己的教学目标。与此同时，还应结合自身的教学实际，对教学中的重点、难点进行科学、合理的归纳，使学生能够紧跟教师的脚步，领会到教学的主要思想与内容。但是，有些教师却忽略了学生对知识的认识，只注重对逻辑的片面追求。同时，它对学生的学习也有一定的影响。所以，在指导教学时，要注意各个学科间的相互关系。

例：在讲授“有理数”知识时，要把全部内容进行分解，这样才能使学生更容易掌握。在课程设计中，学生经常会遇到一些难点，如教材中所讲的概念过多，学生不能很好的掌握。本章节对于学生来说，无疑是一种精神上的挑战。通过这种方式，学生能够在老师的引导下对学生的总体状况有一个全面的认识，从而构建出一套教科书的核心理念以及整个知识的学习架构，并在此基础上对知识学习和知识的合理结合进行分析。其次，要充分认识它，充分利用它，找出它的内核；它能更好地掌握以教师为中心的课堂教学组织方式，更深刻地影响着教学的发展，进而提升了学生的学习品质。

三、协作探索，表现出小组合作学习的影响力

在新课改背景下，小组协作学习是一种新型的教学方式。合作式沟通是指教师按照一定的教学规范，把全班同学分成几个小团体，并给他们一定的学习任务。基于合理的合作科研，以单元时间为单位进行沟通，主动参与课题研究，培养学生的逻辑思维能力。在教学中，老师总是把学生放在活动的主体地位，对学生在特定情境下的数学思维方式产生的整个过程以及思维逻辑的发展趋向给予了高度的关注，同时也对潜在的学习动机给予了充分的重视。以学生为主体，以学生为主体，开展研究性学习，培养学生的自主性，使其具有实践性。

 四、结合现实生活，促进学生产生共鸣

数学知识大多和生活息息相关，教师可以根据这一特性，将生活中的元素导入到数学教学中，使数学教学更接近于生活，学生可以在生活的元素中进行丰富的数学联想，从而使生活元素和数学知识更好地结合在一起，为学生提供更好的学习环境。老师将生活元素导入到课堂中，很容易让学生产生亲切感，也就是在这样的环境下，学生们才会产生共鸣。通过生活元素的引入，学生可以把数学知识转化为生活化，这样学生就可以把数学知识融入到日常生活中，提高他们的实践运用能力，实现学有所用。

比如，在学习“圆”这一课时，我让学生提问：“谁能告诉我们生活中的圆是什么？也能给我们讲解一下它的原理。”同学们纷纷举手，回答老师的问题：“只有圆才能转动，才能让车子向前行驶。”通过学生的解答，可以让其他同学感觉到，数学知识和我们的生活息息相关，从而联动的进行了数学思维，使每个学生的数学思维都得到了进一步的提高。通过生活情境的应用，可以提高课堂的趣味性，促进教学的顺利进行，同时也可以激发学生对数学学习的浓厚兴趣，从而提高他们的自学能力。

五、鼓励学生积极反馈，不断进行教学的创新

随着新课程标准的不断深化，对学生的学习能力提出了更高的要求，当然了，学习的难度也就增加了，学生在学习的时候就会遇到更多的难题。在教学过程中，老师要鼓励学生对自己在学习中碰到的问题进行主动的反馈，并根据学生的问题，持续地开展教学改革，从而促进初中数学教学的创新性发展，达到初中数学的高效教学。

如《立体图形与平面图形》这门课，要求学生对其进行较深层次的认识，并掌握其与立体图象的联系。并且要从不同的角度去看，才能知道他们是从什么角度获得的视角，这就要求学生具有一定的想象力、逻辑推理、联想能力。有些学生因为本身的专业水平比较低，加上缺乏社会生活的实际经验，所以在判断和结论时经常出现一些错误。老师要针对学生所犯的错误，及时发现学生犯了错误的原因，并给予适当的引导，从而有效地防止其他同学再犯同样的错误。

总结：总而言之，教师运用有效教学的过程，其实就是一种创造、一种探究、一种自我发展的最佳、最根本的途径。让我们在新课程“有效教学”的指导下，通过对教材的研究与教学实践的研究，对过去的落后的教学理念进行主动的更新与优化，充分落实新课改所倡导的教育理念，将有效教学的实施放在了自己的教育实践中，多个层面来进行有效的课堂教学，从而使整个数学课堂的教学质量和效率得到提升。

参考文献：

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