基于课程思政理念下《IP网络技术及应用》教学研究

摘要：课程思政工作教育，是目前我国高等教育院校针对学生进行思政教育工作而制定的教育模式，其本质上就是让教师通过对教材挖掘深究，找出其中所存在的思政教育资源，进而将其融入日常专业课教学过程中。因此，教师可将“IP网络技术”的基础理论教育作为实施课程思政工作教育的切入点，挖掘思政教育资源，实践并探讨IP网络技术实验课与课程思政理念的思维碰撞点，以此为基础创设出的全新的教育模式，进而落实“全面育人”的策略方针。

关键词：课程思政；IP网络技术及应用；教学设计；IP网络技术实验课

引言：“IP网络技术及应用”是培养计算机方面专业人才的入门基础课程，其教材内容繁冗复杂，知识结构框架过于庞大，又因其会不断根据现代信息技术的发展革新情况进行教材内容的添新。故而，该课程具有显著的时代性特点，其中综合了网络安全管理、网站设计、网络互联等多种“IP网络技术”的学习内容。为了培养出既具备灵活操作相关知识的能力，又拥有深厚理论基础的计算机专业高端人才，以符合社会的迫切需求，各院校在规划课程教学时，需积极响应新时代教育部门对素质教育的倡导。在此背景下，将思政教育的精髓融入课程设计中，成为不可或缺的一环，旨在全面提升学生的综合素质与专业水平。

一、课程思政工作教育的建设目标

知识作为思政教育传播的有效载体，要求学生怀揣持续探索与勇于创新的无限动力。教师应构建一套进阶式教学模式，巧妙地将思政元素与创新精神深度融合于计算机系统教学与网络课程之中，旨在为学生奠定坚实的知识基础，锤炼其精湛技术，并同步提升其创新能力与课堂学习效果。通过精心设计的计算机系统与网络课程教学，教师能够引导学生在学习过程中不仅掌握IP网络技术的基本原理，还具备分析、探究及设计网络工程应用问题的能力。鼓励学生综合考虑各类环境因素，依托网络发展的“革新性”，勇于探索前沿网络技术，创新性地提出解决方案，从而有效应对网络问题，深刻领悟网络技术的博大精深。这一过程不仅锻炼了学生的专业技能，更激发了他们面对挑战时的创新潜能。

二、课程思政工作教育的建设思路

课程思政工作教育应贯穿学生整个学习过程，同科科学设计课程内容，将分散的知识点整合成完整的思政知识链：把握好IP网络技术课程的教学方法与合理的教学环节设计，将思政工作落实到课堂之中。遵循“以知识为基础、以需求为牵引、以实践为依托、以榜样为动力”的核心理念，开展“四位一体”的课程思政建设思路：“以知识为基础”，将所学基础理论知识整理成历史时间线，着重讲述教材思政点，以此契合针对学生的理论知识教育；“以需求为牵引”，深入学习技能知识并进行拓展教学，讲述其所带来的思政点，深刻剖析所需求的技能，以此契合学生未来就业岗位需求；“以实践为依托”，教师可设计阶梯递进式的教学活动，辅以思政案例进行教学，契合对学生IP网络技术创新能力的锻炼提升；“以榜样为动力”，通过对实际案例之中先进技术代表的项目进行深度挖掘探究，以其为榜样，着力讲述其项目的社会贡献作为思政点，进而激发学生IP网络技术学习的动力。通过深入挖掘上述四大要点中的创新精神内涵，并与课程思政教育的关键点紧密结合，形成联动教育模式，旨在实现全过程、全方位的人才培养。将教材知识点所串联的历史知识链作为思政教育工作的载体，在树立历史知识链过程中学习新理论、新技术相对传统理论技术的创新、突破元素。同时通过进阶式教学设计与阶梯式学生技能提高的教学环节设计，鼓励学生逆流而上，强化学生的创新能力，培养其创新精神。

三、以课程思政理念为基准的教学方法探究

依托课程思政理念的改革思路，将其与思想政治教育的课程观互相融合，将教育功能充分融入进“IP网络技术及应用”课程教学的各个环节，突破原有的思政与非思政课程的框架，对网络实验教学大纲之中的16个实验项目，开展思想政治内容设计，具体详情如以下表格。

基于课程思政理念下《IP网络技术及应用》的教学设计

结语：若想将思政知识与“IP网络技术及应用”专业课程进行融合，需要同时从基础理论知识教学与学生网络素质教学两个角度，进而开展教学的战略任务，并科学选择更为契合、兼容思政教育工作的教学方法。有效的提高学生对“IP网络技术及应用”工程课程的学习积极性，培养树立学生科学的国家网络安全战略官，构建全面育人的格局，形成良好的育人效果，不断提高自身的政治素养，加深对思政教育知识的吸收，成为实现中国伟大复兴的网络技术建设者与接班人。

参考文献：

[1]宁晓青，赵红霞，杨瑞.计算机网络技术课程思政的教学研究与探索[J],科技创新与生产力,2021(3):93-95.

[2]田敬军,计算机网络课程思政的教学探索与研究[J].唐山师范学院学报,2021.43(6):107-111.

[3]邓敏茜,“计算机网络基础”课程思政实施探索与实践[J],现代教育论坛,2022,4(11):93-94.