媒介融合环境下高校新闻传播教学改革探讨

摘要：在新时代的发展环境下，互联网技术及媒体技术的迅速提升，使媒介融合成为传媒发展的主流趋势。因此，媒介融合与高校新闻传播教学的改革成为当前关注的重点。本文从探讨媒介融合环境对高校新闻传播教学改革的现实意义入手，结合具体情况进一步分析当前高校新闻传播教学面临的困境，并提出行之有效的解决措施，以期为媒介融合环境下高校新闻传播的教学改革提供参考建议。

关键字：教学改革；新闻传播；媒介融合；高校

引言

当前随着互联网信息化技术的不断发展，媒体行业逐渐呈现媒介融合的发展趋势。而部分高校在新闻传播教学的改革发展上，具有探索不够深入的问题，导致难以实现高校新闻传播教学的创新性改革。基于此，高校应顺应当前媒体间呈现功能一体化的发展趋势，分析传统教学的问题和弊端，积极探索新闻传播教学改革的思路和措施，从而推动新闻行业的进一步发展。

一、媒介融合环境下新闻传播教学改革的现实意义

因互联网信息技术的不断发展，各种的新闻媒介之间逐渐呈现出功能一体化的发展趋势，媒体行业随之向媒介融合的方向进行转型升级。媒介融合不是单纯指字面意义上新闻报道的融合，而是通过整合多种类型的新闻要素信息，最终将新闻以动静结合的方式进行呈现。正因如此，在媒介融合的环境下，对新闻传播人才的专业素质、实践技能等提出了更高的标准，在高校进行新闻传播的教学改革正是顺应时代发展的重要举措[1]。在当前媒体融合的环境下，新闻领域需要具备信息的搜集和汇总能力，以及较强的学习能力和创新思维，发挥对新闻媒体行业的热爱和主观能动性，能够对信息进行有效的分析与整合，掌握新知识、新技能及传播策划能力。因此，高校作为培养新闻专业人才的重要基地，需要适应媒介融合的发展环境作出相应的教学改革，以培养综合型、全能型的应用人才。

二、媒介融合环境下新闻传播教学当前存在的问题

（一）评价方式传统，教学设备落后

当前，一些高校在开展新闻传播教学时，部分教师依旧按照传统的评价方式衡量学生的专业能力，仅从其掌握的课本知识量与理论知识的深浅作为考量能力的基准，忽视了对学生专业素养和创新思维的发展。这导致新闻传播的教学理念呈现僵化的发展趋势，难以结合媒介融合的发展趋势进行教学改革。同时，也导致很多新闻专业人才无法掌握新时代媒体的发展方向，导致他们在实际的工作中脱离对社会现实的客观判断，较难适应新闻行业的工作和发展。部分高校的教学设备和教学工具较为陈旧，缺失一些与媒介融合背景相适应的专业设备，影响教师实际的教学质量，不利于学生实践操作能力的提升。

（二）教学方法单一，教学内容陈旧

传统的教学手段采取“教师讲，学生听”的方法，不仅容易忽视学生在教学中的主体性，难以激发学生的学习热情；还使教学手段呈现单一性、说教性的发展趋势，不利于培养学生的新闻实践能力。部分高校教师在教学中，习惯沿用传统的“灌输式”教学方式，在具体的教学实践中凸显出重理论轻实践的问题倾向，对新闻传播进行教学改革造成了阻碍[2]。并且，一些高校所使用的新闻传播教学用书较为陈旧，没有及时进行更新的教学内容无法适应新时代新闻传播专业的发展需求，不能很好地从学以致用的角度为学生进行实践指导，对他们的新闻专业素养和创新发展产生负面影响。同时，在实训课程教学中，由于对学生实践能力的忽视，使其逐渐丧失自我对新闻传播学内在价值的追求，导致对实践能力培育的渗透力度不够，造成教学质量与教学效果不佳的结果。

三、媒介融合环境下新闻传播教学的改革措施

（一）顺应发展要求，培养应用人才

在当今新时代媒介融合的发展背景下，新闻领域对专业人才提出了更全面、更高标准的要求，同时也是新闻行业需要更多的优质新闻传播人才作为行业发展的专业支撑。新背景下的新闻人才需要具备信息采集、文案编辑、数据处理等能力，因此高校在建设人才培养机制时需要顺应新闻的发展要求，积极整合高校的优势资源，结合当下新闻发展的碎片化、个性化、互动化等特点，兼顾新闻的时效性，针对现阶段人才培养与实际脱节的问题，采取模块化的人才培养模式，在系统学习新闻传播专业知识的基础上，增强对学生综合能力与创新思维的发展，培养能够适应社会和时代需求的应用型人才。

（二）优化教学内容，完善教学体系

基于快速发展的互联网信息技术，和媒介融合背景，高校应对传统化的教学内容和教学体系进行升级改革，结合新闻领域的时代发展方向梳理专业教学内容。以融合性思维为切入点，从与新闻传播领域相关的专业汲取知识，构建视野开阔、理论完善的教学体系，从根本上实现新闻传播教学的改革。教师以媒介融合的视角，重新审视传统的教学体系，深刻意识到教学改革的时代意义，并对传统的专业课程体系及时作出科学调整[3]。例如，高校可以充分利用优势资源，与其他相关专业或学校、组织等进行跨学科合作或资源共享，使学生既可以拓宽视野增加其他知识技能的学习，还能发展学生的创新思维，自主寻找新闻传播的新路径，实现综合能力的培养。同时，融合了新视角、新内容的新闻传播专业体系，对传统的知识理论进行整合与创新，通过构建新的知识体系，为新闻专业的改革发展注入新动能。

（三）加强思想教育，创新教学手段

相比于传统“授之以鱼”的教学手段，在现在媒介融合的新时代背景下，高校应对新闻传播的教学方式进行创新改革。通过引入项目式教学、跨学科教学、增加实践活动等方式推进教学手段的创新。例如，通过与相关新闻部门合作的方式，将在学校中学到的专业知识变成具体的实践活动，利用实践出真知的原理加深学生对专业知识的理解和应用，在实践中激发其创新思维并增强实践能力，从而培养出适应时代发展的全能型人才。由于新闻传播专业的特殊性，新闻工作者需要面向公众发表新闻事实、看法和对时事的分析与评价。因此，作为对社会思潮具有引导性的新闻工作者，高校需要对新闻传播专业的人才进行思想教育。通过宣传中外优秀记者的先进事迹，以及健康积极的政治思想培养，使其能够建立正确的思想观念，成为有思想、有深度、有信仰的新时代中国特色社会主义新闻工作者。

四、总结

综上所述，高校需立足于媒介融合的发展背景，深入分析当前高校新闻传播教学存在的问题，深度结合媒介融合的发展现状，以及未来新闻行业的发展趋势，通过创新教学手段、优化教学内容等措施，对新闻传播教学策略进行创新，以提升学生的主体性从而培养全面发展的应用型人才。同时，在媒介融合的环境影响下，高校需增强教学实践，将教学理论与新闻实践相结合，加强思想教育为社会培养符合时代要求的新闻传播人才。

参考文献

[1]王嘉璇.媒介融合环境视角下高校新闻传播教学改革探究[J].传媒论坛,2021,4(22):171-172.

[2]王春宏.媒介融合环境下高校新闻传播教育改革的策略分析[J].山西青年,2021,(14):166-167.

[3]谷大川.媒介融合环境下新闻传播教学改革思路探索[J].教育现代化,2019,6(90):96-97.DOI:10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.90.047.