探究“双减” 视域下小学数学课堂教学中培养学生思辩能力的有效策略

摘要：在“双减”政策背景下，小学数学课堂教学面临着新的挑战与机遇，为了有效减轻学生的课业负担，并提升其思辩能力，本文探讨了小学数学课堂教学中培养学生思辩能力的有效策略。通过结合生活实例、创新教学方法和营造良好的学习氛围，提出了一系列具有实践意义的策略，研究结果显示，这些策略不仅能够有效提升学生的数学学习兴趣，还能显著增强其思辩能力和解决问题的能力。具体策略包括利用生活情境进行数学教学、组织小组合作学习、实施趣味性课堂评价和鼓励学生在课堂上大胆质疑等，这些策略的应用，有助于学生在轻松愉快的课堂氛围中，通过实践与思考，逐步构建起坚实的数学基础和良好的思辩习惯。

关键词：双减政策；思辩能力；小学数学；有效策略

随着“双减”政策的深入实施，小学数学教育迎来了全新的发展契机，这一政策旨在减轻学生的课业负担，并促进其全面发展，减负并不意味着降低教学质量，而是要在保证教学效果的基础上，通过优化教学方法和课堂结构，激发学生的学习兴趣，培养其自主学习的能力。在小学数学课堂教学中，思辩能力是学生综合素质的重要组成部分，它不仅能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识，还能促进其逻辑思维和创新能力的提升。小学数学课堂教学中存在着一些问题，如教学方法单一、课堂氛围沉闷等，这些问题在一定程度上影响了学生思辩能力的培养，如何在“双减”政策背景下，创新小学数学课堂教学方法，有效提升学生的思辩能力，成为了一个亟待解决的问题。本文将从生活实际出发，结合小学数学教学的特点，探讨一系列具有可操作性和实践价值的策略，以期为小学数学教育提供有益的参考和借鉴。

一、当前小学数学课堂教学面临的挑战

（一）教学方法传统，思辩氛围缺失

在“双减”政策背景下，小学数学课堂本应成为培养学生思辩能力的沃土，然而，现实却往往不尽如人意，许多教师仍然沿用传统的教学方法，注重知识的传授而忽视学生思辩能力的培养。课堂上，教师往往采取灌输式的教学方式，学生被动接受知识，缺乏主动思考和探究的机会，这种教学方式不仅限制了学生思维的发展，还使得课堂氛围沉闷，学生缺乏参与感和兴趣。在实际生活中，这种教学方法的弊端尤为明显。如当学生在面对一些需要运用数学知识解决实际问题的情境时，他们往往感到无所适从，缺乏独立思考和解决问题的能力，这是因为他们在课堂上没有接受过足够的思辩训练，无法将所学知识与实际问题相结合，灵活运用数学知识解决实际问题。

（二）作业负担过重，思辩时间被挤压

“双减”政策的初衷之一是减轻学生的课业负担，在实际执行过程中，一些学校和教师仍然给学生布置了大量的作业，这些作业不仅数量多，而且难度较高，导致学生需要花费大量的时间和精力去完成，在这种情况下，学生的思辩时间被严重挤压，他们无暇顾及对知识的深入思考和探究。作业负担过重不仅影响了学生的身心健康，还限制了他们思辩能力的发展，当学生在面对繁重的作业时，他们往往只追求完成作业的数量，而忽视了作业的质量，他们缺乏足够的时间和精力去深入思考作业中的问题，无法形成自己的见解和思路，这样一来，作业就变成了学生的一种负担，而非提升他们思辩能力的途径。

二、“双减”视域下小学数学课堂教学中培养学生思辩能力的有效策略

（一）融合生活情境，激发思辩兴趣

在“双减”政策下，小学数学课堂教学应当注重将数学知识与学生的实际生活相结合，通过创设贴近学生生活的教学情境，激发学生的思辩兴趣，培养其运用数学知识解决实际问题的能力。

例如，以北师大版小学数学五年级课本中的“分数的意义和性质”为例，教师可以通过以下策略来培养学生的思辩能力，在教授分数的意义和性质时，老师设计了一个分苹果的故事情境，老师告诉学生们，假设班里有10个苹果，要平均分给5个同学，每个同学能得到几个苹果？学生们很快回答出是2个。接着，老师又问，如果现在只有一个苹果，要平均分给这5个同学，每个人能得到多少呢？这时，学生们陷入了思考，老师引导学生们用分数来表示，即通过这个例子，老师不仅让学生们理解了分数的概念，还激发了他们思考如何用分数来表示生活中的实际问题。在此基础上，老师进一步引导学生们思考分数的性质，老师让学生们用纸张剪出不同大小的圆形，然后尝试将它们分成不同的份数，再表示成分数，如一个圆形被分成4份，取其中的3份，就表示为通过动手实践，学生们对分数的性质有了更深入的理解，同时也培养了他们的动手能力和思辩能力。

（二）组织合作学习，促进思辩交流

在“双减”政策下，小学数学课堂教学还应当注重组织学生进行合作学习，通过小组合作、讨论交流等方式，促进学生之间的思辩交流，共同提升思辩能力。

例如，以北师大版小学数学五年级课本中的“长方体和正方体的表面积”为例，教师可以通过以下策略来培养学生的思辩能力，在教授长方体和正方体的表面积时，老师让学生们分组合作，制作一个长方体模型，并测量其长、宽、高以及各个面的面积，老师为每个小组提供了纸张、剪刀、胶水等工具，并鼓励他们发挥创意，制作出不同形状和大小的长方体模型。在制作过程中，学生们遇到了各种问题，如如何准确地测量长、宽、高，如何计算各个面的面积等。这时，老师引导他们进行小组讨论，共同寻找解决问题的方法，如有的小组发现，可以先测量出长方体的长、宽、高，然后分别计算出每个面的面积，最后将所有面的面积相加，就可以得到长方体的总表面积，而有的小组则采用了不同的方法，他们先制作出一个长方体模型，然后直接测量出各个面的面积，再进行相加。通过小组讨论和交流，学生们不仅掌握了长方体和正方体的表面积的计算方法，还培养了他们的团队协作能力和思辩能力，他们学会了如何从不同角度思考问题，如何与他人合作解决问题，这对于他们未来的学习和生活都具有重要意义。

三、结语

在“双减”政策的指导下，小学数学课堂教学正逐步转型，更加注重学生思辩能力的培养，通过融合生活情境和组织合作学习等有效策略，学生们不仅能够在轻松愉快的氛围中学习数学知识，还能在实践中锻炼自己的思辩能力和解决问题的能力，这些策略的实施，不仅符合教育发展的潮流，也符合学生成长的规律。

参考文献

[1]刘苗苗.“双减”背景下小学数学高效课堂的构建探究[J].智力,2024,(23):143-146.

[2]温静.小学数学教学中学生思辨能力培养路径探析[C]//中国智慧工程研究会.2024教育教学创新发展交流会论文集.西安市浐灞第二十三小学;,2024:2.DOI:10.26914/c.cnkihy.2024.013705.