浅谈初中数学分层教学策略

【摘要】分层教学是当前新课程标准指引之下的一种创新型教学方式，也是适用于初中数学课堂教学的高效教学方法。分层教学以分层次的教学目标为指引，旨在实现课堂教学的系统性和连贯性，引领学生在循序渐进的过程中学习知识。本文将基于分层教学，对以下几个方面对分层教学法在初中数学课堂上应用的具体策略加以分析和探讨。

关键词：分层教学；初中数学；策略

随着课程改革的深入，初中数学教学需要从传统的教学方式中走出来，结合新课程精神，打造具有个性的数学课堂，让全体学生都能够有所收获。分层教学作为一种新的教学模式，在教学中备受关注，那么如何发挥分层教学的优势，兼顾不同层次的学生，将数学知识和数学素养渗透给学生，成为每一位数学教师面临的难题。经过不断的摸索和实践，数学教师需要认真分析分层教学的内涵，不仅要对学生进行分层，而且还要对教学内容、教学目标等做出合理分层，建立起完善的数学教学体系，真正降低数学学习的难度，提升学生的幸福感。基于此，笔者先分析初中数学分层教学存在的问题，然后研究数学分层教学策略，旨在为数学教师提供借鉴。

一、针对学生的整体情况，采取分层教学模式

为了能够充分发挥分层教学法的应用优势，初中数学教师还需了解学生的综合情况。在分层教学前，教师要先对学生的情况，对学生的学习状态进行整体性的把握。在课堂展开教育引导工作时，教师也要注重保护学生的自尊心，让学生感受到教师的重视，又不至于产生严重的心理负担。在分层教学过程当中，教师要努力营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生也积极主动参与到学习活动当中，从而探究适合自己的学习方法，不断累积学习经验，获得学习的自信心。教师在教学后，应总结教育经验，发现在教学中的不足，从而在后续展开分层教学法时，能够引导学生提高学习积极性，提升学习效率，让学生能够在该过程中拥有意识去审视自身的学习情况，并在学习的过程当中取长补短，不断发展。

比如，在初中数学“二元一次方程”的教育过程当中，很多学生在小学阶段对相关知识内容已经有了基本的了解，为了能够发挥分层教学法的作用，让学生在轻松愉悦的课堂氛围下学习知识，初中数学教师可以先布置一些测试题目，对学生的基础情况进行摸底，通过摸底测试的形式，也可以先了解学生的整体学习情况，方便教育工作者在课前做好充足的准备工作，使分层教学法能够更具合理性和针对性，可以真正达到促进学生全面发展的目的。教师可以根据测试结果了解学生对“方程”相关知识的掌握情况，然后再进行针对性的备课，设置分层次的教学方案，满足不同层次学生的学习需求，使学生也能够在课堂认真听讲的过程中了解个人的不足，明确学习方向。教师也可引导学生进行知识的查缺补漏，帮助学生获得更多的学习经验，让学生可以在数学知识探究的道路上长远发展。当然，每一位学生在不同阶段的学习情况会发生变化，对教师而言，需要根据学生当前的能力发展情况和成长阶段，不断调整教育内容。所以，教师应当做好调研工作，分阶段了解学生的发展情况。进行精准的分层，帮助学生更好去吸收知识，找到适合自己的学习方式，使学生发展个人的数学学科核心素养。

二、进行分层教学辅导，缩小学生之间的差距

很多学生在学习数学知识时，思维难以集中，在课堂上也经常开小差。教师在进行分层教学引导的过程中，一定要提升这类学生的学习专注度，提高初中数学课程的吸引力。事实上，每一位学生知识掌握情况不同、接受能力不同，在学习上也容易产生差距，传统的单一引导形式对差生而言并不友好，相关教学进度对这部分学生而言过快，也很容易打击这类学生的学习自信心。为了能够提高教学水平，教师要给差等生更多的机会，去夯实学习基础。教师也要让优等生有机会突破自己，不断提升思维水平，而对中等层次的学生而言，教师则需借助多样化教学手段，激发学生潜能，让学生快速成长。为了达到这些目的，教师在分层教学的过程中，应注重教育引导，要合理调整任务量和任务难度，.在课堂辅导的过程中，要尽可能创新辅导模式，不能使用刻板的辅导方法，限制学生的思维。教师要在每一个教育阶段结束之后，汇总学生的学习成果，让学生对自我的成长和学习进行反思，在学习中发挥自己的优势，获得更大的成长空间。.

三、制订合理的评价标准，布置课后分层作业

在传统教学模式当中，教师经常忽视教学评价环节，然而教学评价对分层教学手段的应用十分关键。在分层教学模式应用的过程当中，教师应在评价标准上凸显针对性和层次感。教师要真正尊重学生的差异性，通过拟定不同的评价标准，对学生发挥导向作用，让学生可以更具学习的积极性。教师在进行教学评价时要以理解、鼓励为主，而非责骂、否定学生。而且要在对学生进行鼓励、表扬的基础之上，帮助学生建立反思意识，从而有效增强学生的学习自信心，让学生对自身能够更具清晰认知，对学习抱有积极主动的心态，并在教师的引导下，改进自身的不足。在布置课后作业时，教师也需制定难度层次不同的作业，当然，教师必须先了解学生的综合情况，确保指定的作业内容能够真正帮助学生巩固知识，而且具备趣味性，可以提高学生的作业完成积极性。并对作业的数量进行调整，确保学生能够在一定的时间内完成作业内容。教师也可以让学生自主选择作业，某些学生的挑战欲望较强，在完成基础作业之后，可以挑战一些高难度的作业，教师可给予学生明确的学习方向，让学生完成指定的作业。学生完成分层次的作业后，教师还可根据学生的作业表现，对学生进行相对应的评价，从而促进学生的发展。.

四、分层教学与小组合作教学结合，创设互动课堂

分层教学法往往和小组合作教学法有着共同之处，将二者相互结合创设互动课堂，帮助学生在交流沟通的过程中获得成长。比起单独地思考问题和探究知识，小组合作的方法更能促进学生的发展，活跃课堂氛围。学生们也能够和教师、同学进行互动时，了解他人在思考问题时的长处，从而助力自身的学习和发展。分层教学法和小组合作教学法的结合也有着多种多样的形式。教师可以根据学生的综合情况，对学生进行分层，然后将学生分成每个小组四到六人的互助团队。该团队应包含综合层次相对较高、中等和相对较差的学生，而且不同小组的综合能力应相当。教师在布置探究任务时，可以让学生们进行小组间的竞争和组内的相互帮助，在互动中探究知识。另外，教师也可让综合层次相同水平的学生组成小组，给这些小组成员布置学习任务时，让学生可以在小组内部自由讨论相关知识内容。这样，学生们可以在属于自己学习层次的小组当中互帮互助，完成适合自己的学习任务，从而发展技能，提高学习水平，构建完整的数学学科知识结构体系。.

五、结语

综上所述,分层教学指的是教师认识并考虑到学生存在的差异,将难易程度不同的教学内容进行分层,有针对性地对不同层次的学生进行指导,使每个学生都有所发展.在此基础上,采用分层教学模式有助于提高学生的学习兴趣和自信心,同时也响应教育改革的目标.分层教学模式应当着重于对教学内容的分层教学,立足学生的个体化差异性,重视分层式课堂提问,以满足不同学生的学习诉求,并对其成果进行分层评价.

参考文献:

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