小学中段通过作业分层设计减负提质的策略研究

摘要：近年来，随着时代和教育的发展和进步，教育者对于教学有了全新的认知。语文一直是我国教学的传统学科也是重点教学学科，对于小学生而言，语文知识比较难学，作业也比较繁多，导致学生的学习能力一直无法提升，而且对语文知识的接受和理解能力也比较差。所以在“双减”背景下，小学语文老师要对语文作业进行有效的设计，让学生做有质量的作业。

关键词：双减；小学中段语文；作业设计

前言

教师布置作业的目的是为了让学生将课堂上所学的知识点进行运用和巩固，而教师也能够通过学生的作业完成情况了解到学生对知识的掌握程度。小学阶段的作业还能帮助学生培养学习自主性。但是目前小学语文老师的作业布置方式还是比较陈旧的，没有对作业进行个性化的设计，通常的作业都是背诵、抄写课文等，或者直接让学生完成练习册的作业，这样的作业早就消磨了学生的兴趣，而且作业量也超出了小学生的负荷范围，让学生的学习压力再次加大。所以在“双减”背景下，小学语文老师要改进语文作业，设计出更适合小学阶段学生轻松掌握语文知识的作业。

一、小学语文作业分层设计的方式分析

（一）后进生的作业设计

所谓的后进生，就是在学习能力和成绩上都表现出较为薄弱现象的学生，对此教师可采取降低作业难度，但加作业量的方式，以此帮助他们能够在作业环节中有所收获和积累，从而逐渐赶上其他学生的进度。以《望天门山》该课教学为例，教师可为后进生设计如下作业：首先，要反复朗读课文内容，力争产生深刻印象，加深记忆，并圈出诗文中的重点词语；其次，先进行抄写，再进行一篇默写，通过该方式了解古诗的大体涵义；分析并理解古诗的主题，并默写其中主要诗句的释义。通过该方式，能够循序渐渐地帮助学生加深理解和记忆，从而掌握该课教学的重难点，这样既不会对其心理上产生负担，且能帮助他们巩固所学，打下扎实的语文基础。

(二)优等生的作业设计

优等生相对而其他学生而言，其语文基础较为扎实，且具备较好的学习能力，对此教师可采取增强作业难度，缩减作业量，以培养其独立自主学习能力为主的方式。即可设计一些开放性作业内容，加强对优等生独立探究、创新能力等方面的培育，促使其在保持良好成绩的同时，亦能全面发展。

同样还是以《望天门山》教学为例，针对优等生来说，其已经具备了基本的学习技巧，故而也绕过基础性作业内容，需要更加侧重古诗的主要内容和主题的掌握和运用。对此作业内容可设计为：首先，对古诗中重点词句的释义进行总结，并书写出故事的主旨含义；其次，背诵诗文内容，而后搜集和《望天门山》类似的古诗，并将两首诗进行对比，找出其中异同点；最后，能够将古诗中的表现手法运用在自己的创作中，并以此书写一段话。通过这样的作业设计，一方面能够锻炼他们致使归纳和总结能力，另一方面由于有利于激发创新思维和想象力，促进其综合素质得以良好发展。

(三)中等生的作业设计

中等生通常是学习水平处于中等阶层的学生，其既可以通过努力和进步成为优等生，也有可能因为自控力不足而成为后进生。对此，对于后进生的作业设计要保持在适当的状态，要围绕其实际学习情况来安排作业内容，致力于进一步提高他们的学习水平。同时，教师要注意对他们学习自信心的培养，在确保其具备余力的基础上，适当加深作业难度。同样以《望天门山》该课教学为例，中等生的作业可设计为：首先抄写一遍古诗，再默写一遍；其次通过老师的授课来总结出古诗的主题和大体涵义；最后，搜集类似的故事进行阅读和对比，以强化对本诗文的理解和记忆。通过这样的方式，既能让中等生通过相对简单的作业提高学习自信心，且能通过相对难的作业来拓展他们的思维能力，继而增强语文水平。

二、合理设计作业内容

合理设计小学语文作业的内容，将含金量高且适合学生的作业布置给学生，这样不仅能让学生的学习积极性得到提升，而且学生能够通过这样的作业完全吸收教师在课堂上讲解的语文知识。语文老师想要设计出合理的作业就需要对学生之间的差异性进行了解，这样设计出的作业才更具有针对性，而且这样的作业既能够让学生独立完成又不会占用学生过多的课余时间。以《飞向蓝天的恐龙》这篇文章的教学为例，在布置关于这篇文章的作业之前，语文老师要在讲解知识时让学生对本篇文章的中心思想有正确的理解，其次，布置的作业不能过多，要在减少学生完成作业时间的同时让作业更有质量，对作业的内容要进行升华。教师通过教学就能够知道这篇文章主要是在讲解关于恐龙的知识，并且教师了解到这篇文章的课文内容比较难理解而且生僻字也比较多，所以在设计作业时作业内容要以默写生僻字和感悟文章内容为主。之后，老师要根据学生的能力规定学生默写生僻字的遍数，如果不超过学生的学习时间上限，老师可以让学生默写两遍，如果时间不够的话，就让学生默写一遍。除了默写，老师还需要让学生将自己对这篇文章的感悟写下来，这样的作业使得学生既掌握了生僻字又提升了学生的理解能力。

三、针对不同情况调整作业量

“双减”背景下，语文老师布置课后作业时要视情况的不同来调整语文作业的作业量，作业量过多或者过少都会对整体的语文教学质量造成一定的不利影响，随着“双减”政策在语文教学中的落实，小学生的作业确实大幅度减少了，但是语文老师的教学进度也因为学生学习时间和作业时间的减少而受到不良的影响，因此，语文教师要在此背景下针对不同的情况合理的布置作业并调整作业量。在布置作业时，要根据现代文内容与诗词内容的不同而调整作业。通常情况下，古诗词的课后作业内容会比较少，而现代文的课后作业内容会比较多。所以在设计古诗文的课后作业时，教师要适当增加作业的内容，比如，让学生自己通过网络或者阅读其他书籍搜集与本诗词类型相关的诗词。在设计现代文的课后作业时，教师就要适当减少作业的内容，比如，减少生僻字的默写次数。根据不同的情况制定的作业才更有效率。

四、小学语文作业分层次设计评价

小学语文作业分层设计被采用，可使不同层次的学生找到自己的特长优势，帮助学生建立自信心，促使学生自主进步，自主学习。针对分层次作业评价时，也要相应采取分层次评价方式，以不同层次语文作业制定不同评价标准。改变以往单一、同向性评价方式，转化成多元的、符合学生个性的评价方式，将评价主权尽可能交给学生本人及学生群体，让学生成为作业的主人。在学生完成作业后，由学生主动对自己的作业完成情况如效率、错误率等方面进行评价，让学生在此过程中，充分反思自己的作业过程，发现的问题也会自主更改，从而提高自己的作业效率及质量。另外，评价的方式也可以采用学生与学生之间互相进行，或组成小组进行作业评价，学生间可以互相在作业本后边写上自己的评价或画上笑脸，这样的方式可有效促进学生间互相帮助，达到共同进步的目的，同时也能增进同学之间的友谊，营造出更和谐的学习氛围。

结语

总而言之，在“双减”政策背景下的小学语文作业设计与评介需要教师根据不同情况做出相应的调整，确保不会因作业量的改变而影响学生的学习成绩。小学生正处于学习以及人生的初级阶段，语文教师通过作业任务的安排可以在一定程度上提升其综合能力，因此对于课后作业的评价与设计语文教师应予以重视，以科学的对策设计安排作业，提高整体教学质量。

本文系合肥市教育科学研究院市级课题《新课标背景下小学中段语文项目式作业设计与策略研究》阶段性研究成果（课题批准号:HJG23222）

参考文献

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[2] 叶丽丽."减负提质"指导下小学语文作业设计对策[J].小学生:教学实践, 2020.

[3] 刘碧玉."双减"背景下小学语文作业分层设计策略探究[J].教学管理与教育研究, 2022, 7(13):3.