核心素养导向下的中职语文信息化教学研究

摘要：在信息化教学模式下，中职语文教师需基于学情分析，紧扣课堂，运用信息化工具强化学生的认知，并在实践活动中多维度培育核心素养。同时，构建充满人文关怀的教学环境，滋养学生心灵。教师应密切关注学生的学习进展与挑战，提供个性化辅导，以关爱助其成长。中职语文信息化教学作为核心素养培育的关键途径，要求教师不断提升专业与教育智慧，致力于培养兼具人文素养与职业道德的杰出人才，为教育事业贡献力量。

关键词：核心素养；中职语文；信息化；教学

现代信息技术飞速发展，信息化教学模式已广泛应用于学科教学，成为教师教学的得力助手。在课堂上，该模式能将枯燥知识点以生动直观方式展现，助力学生理解复杂抽象内容，既激发学生主动性，又营造良好课堂氛围，进而提升教学质量。

一、信息化和语文核心素养之间的关系

现代语文教学聚焦于核心素养的培育，此为核心任务。信息化教学模式在此过程中展现出了显著优势，归因于其与语文核心素养间的紧密联系，二者相辅相成，共同推动教学质量的提升。

在语文学科的日常教学中，学生的语言运用、阅读理解及写作能力构成了语文核心素养的核心要素，这些能力为学生有效获取、理解及应用信息奠定了坚实的基础。唯有当学生具备了扎实的语文核心素养，他们方能更好地理解和运用各类信息资源，从而更有效地表达自己的思想和见解。信息化教学模式不仅着眼于提升学生的信息技术能力，更致力于培养其信息搜索、评估、筛选及应用的能力，这些能力在语文学习中同样不可或缺。学生若具备出色的信息处理能力，便能在语文学习中获取更广泛、更有价值的信息，进而拓展知识视野，强化语言表达、理解、思维及创新能力，从而提升语文核心素养。此外，信息化与语文核心素养之间存在着更为深远的联系。在信息化时代背景下，良好的信息素养有助于学生更深入地理解和应用文学作品中的信息，挖掘作品的深层内涵与意义，从而有效提升其语文核心素养。反之，具备较高语文核心素养的学生，能够更全面、理性地评估和应用各类信息资源，进一步推动信息素养的提升。因此，在针对中职学生开展语文教学的过程中，教师应当高度重视信息化与语文核心素养的紧密关系，充分利用信息化的支撑作用，致力于培养学生的语文核心素养，以满足现代中职学生实际学习及未来发展的需求。

二、核心素养导向下的中职语文信息化教学

（一）丰富教学方法，激发学习热情

（1）用先导视频资源创设教学情境

教师能够巧妙运用与课文内容相关联的引导视频来构建学习情境。例如，在讲解《景泰蓝的制作》这篇课文前，可先播放景泰蓝工艺品的视频供学生观赏，随后结合课文中的描述对相关语段进行深入剖析，以此帮助学生清晰了解这一工艺品的制作流程及历史沿革。通过观看视频，学生将能深化对景泰蓝工艺品的认知，并体会到中国传统工艺的深厚底蕴与独特美感。

（2）用思维导图梳理课文层次

教师可以通过运用思维导图这一教学工具，进一步优化课程内容的呈现形式。通过层层递进的方式，对课文内容进行详尽而深入的剖析，并与学生共同讨论那些难以理解的部分。这一做法旨在协助学生逐步构建起清晰的知识框架，从而帮助他们更加透彻地理解课文内容。同时，这样的教学方式还能营造出一种积极的学习氛围，使学生能够更加专注地投入到学习中去。

（3）用PPT随机点名形式进行总结

教师可以巧妙地运用PPT软件的特色功能，精心编制一份学生名录，以便在课堂总结这一关键环节，灵活抽查学生对于所学内容的掌握程度。这种做法不仅极大地增强了师生间的课堂互动，营造出了更加活跃的学习氛围，而且还能够高效地检验教学成果，帮助教师及时了解学生的学习状态，从而有针对性地调整教学策略，进一步提升课堂教学效率，确保每位学生都能扎实掌握所学知识。

（二）巧用各类视频，助力学生学习

（1）微课动画视频

在讲授《鸿门宴》这篇课文之际，教师可以首先播放一段微课动画视频，以此引领学生走进司马迁的生平轨迹与《鸿门宴》的创作渊源。随后，借助思维导图这一视觉化工具，清晰地勾勒出司马迁一生的经历，涵盖他所承受的种种磨难以及他倾注心血所著的《史记》等核心内容。此外，教师还可以采用动画人物叙述的方式，简要勾勒出项羽与刘邦起义的历史背景，让学生对楚汉相争的宏大叙事有一个初步的认知，为之后深入课文的学习奠定一个坚实而全面的基础。

（2）影视作品视频

在教授《雷雨》这篇课文时，教师可以巧妙地运用影视作品这一媒介，引领学生深入了解剧情的跌宕起伏。通过细致观察视频中各个人物的语言表述、动作表现及神态变化，教师可以引导学生准确把握不同角色情感的微妙波动。为了进一步加深学生对人物形象的认知，教师还可以组织学生进行小组讨论，鼓励他们围绕故事情节和人物性格特征展开热烈探讨。这样的教学方式不仅能有效激发学生的学习兴趣，更能促使他们积极主动地参与到课堂活动中来，从而在轻松愉悦的氛围中更深刻地理解和记忆课文内容，实现语文素养的全面提升。

（3）名著解说视频

中职语文学习需广泛阅读，教师可为学生设计阅读计划，分配小组任务，指定名著章节阅读。学生需撰写包括故事梗概、人物剖析及主题解读等内容的名著解说文案，随后利用视频编辑工具，将这些内容制作成名著解说视频，以此提升阅读效果与表达能力。

（三）创新教学方法，提高教学效果

在信息化教学模式下培养中职学生的语文核心素养，要求教师具备相应的信息技术应用能力和素养，以有效利用教育技术提升学生的核心素养。当前，提升中职语文教师的教育信息化应用能力至关重要。一方面，教师应强化自身的计算机基础知识和技能培训，包括办公软件操作及网络安全意识等。同时，积极参加线上线下的培训，如视频课程、远程研讨会，不断更新专业知识与技能。另一方面，教师还需培养创新思维和实践能力，不断探索新的教学法和工具，并将其融入实际教学中，以达到更佳的教学效果。

例如当教授《林黛玉进贾府》这一课时，鉴于课程内容与学生现实生活的距离感可能导致学生学习动力不足，教师可以灵活运用信息化技术来革新教学策略。首先，通过微课形式，利用视频或动画简要介绍故事概要，为学生搭建起理解文本的桥梁。随后，依据文中对贾府的细致描绘，教师可以设计一系列富有吸引力的学习任务，比如让学生利用网络资源探寻诸如赤金九龙青地大匾、青绿古铜鼎、大紫檀雕螭案及待漏隋朝墨龙大画等贾府陈设的背景与象征意义。这些任务可以小组形式进行，或转化为知识竞答，鼓励学生分享自己搜集的信息。这样的教学方式不仅能拓宽学生的语文知识视野，加深其对中国传统文化的理解，还能为语文课堂增添更多活力，激发学生的学习兴趣，从而有效促进他们语文核心素养的提升。

三、结语

信息化时代的浪潮已深刻改变了传统的语文课堂教学模式，为中职语文教学注入了新的活力。当前，基于核心素养的信息化教学已成为中职教育改革的关键路径。因此，每位中职语文教师都应深入审视当前语文课堂信息化教学的现状，积极探索并创新信息化教学方法与策略。同时，在实践过程中不断总结经验，提炼有效做法，以充分发挥信息技术的潜力，为有效实现语文核心素养的培养目标奠定坚实基础。

参考文献：

[1]马燕.核心素养导向下的中职语文信息化教学研究[J].华章,2022(2):78-80.

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