小升初背景下的语文阅读教学策略

摘要：随着教育改革的不断深化，小升初阶段的教育愈发受到社会各界的关注。语文阅读教学作为培养学生文学素养、提升综合语言能力的关键环节，其教学策略的探讨与实施显得尤为重要。在当前的教育背景下，如何构建有效、科学的语文阅读教学体系，成为教育工作者共同面临的挑战。本文旨在探讨小升初背景下的语文阅读教学策略，为语文教师提供有针对性的教学指导，以期在提升学生语文阅读能力的同时，促进学生全面发展。

关键词：小学语文；初中语文；语文阅读；小升初

在新课改工作背景下，笔者认为阅读教学不仅仅是带领学生在考试中抓住相关试题的分数，而是要在不断的教学与尝试中，发展学生的阅读能力，使学生在进入初中年级中，具备学习更高级语文知识的能力，授之以渔，立足于学生的可持续发展。此外，若想使学生在初中阶段，具备相应的阅读能力，笔者认为我们小学语文教师应当积极分析班级学生当前的学情与能力发展现状，尊重学生的课堂主体地位，创新阅读教学模式，积极引进多元化地教学手段，激发学生对阅读的自主性与兴趣，制定符合学生实际诉求的教学策略，帮助学生养成优秀阅读能力的同时，实现学生的全面健康发展。

一、教师树立小升初语文衔接意识，打好基础

初中阶段学生的阅读能力并不是一日养成的，阅读习惯与能力的培养不是短时间内可收获巨大成效的。我们作为小学语文教师，应从自身而起，树立起小升初语文衔接的意识，在教学实践中，创新教学方法，拓展阅读教学的宽度与深度。在日常教学中，积极主动地与学生交流，除了低年级学生之外，到了中高年级的学生，教师要尝试创新教学方法，在阅读教学中，引导学生在课前对文章进行泛读与基本了解，在新课程开始之前，与学生交流泛读后，对文章的体会，这种方法会对学生的初中语文阅读有效性打下良好基础。而初中语文教师也要立足于小学阶段学生的学情，在七年级阶段，注意把握教学节奏，切勿因为教学速度太快，而加深学生对语文学习的挫败感。在文章教学过程中，对其中难以理解的部分进行重点讲解，循序渐进，使学生跟得上教学速度，并达到逐渐提升阅读能力的初级目的。另外，小学与初中学校之间，应当加强学术交流，我们教师更加积极参加相关讲座，对小学与初中语文之间的教学方法进行深度探讨，向优秀同仁积极请教，及时解决教学中的困惑。同时，笔者仍认为在阅读教学中，应当培养学生的内驱力——兴趣，让学生爱上阅读才是关键，对此，笔者个人会为学生推荐《羊脂球》、《城南故事》、《昆虫记》等文本。

二、推荐多元课外阅读，塑造学生个性化阅读能力

随着学生步入六年级，他们的阅读能力相较于低年级已有了显著的进步。此时，作为教师，笔者们应当更加关注如何提升学生的阅读深度和广度，引导他们接触更多类型的书籍，从而培养他们的个性化阅读能力。六年级的学生正处于求知欲旺盛、好奇心强烈的年龄阶段，他们对于未知的世界充满了探索的欲望。为了满足他们的阅读需求，笔者精心挑选了多种类型的课外阅读书籍进行推荐。这些书籍不仅涵盖了经典名著、科普读物，还有历史传记、现代文学等多种类型，旨在为学生提供一个丰富多彩的阅读世界。在推荐书籍时，笔者充分考虑了学生的实际阅读能力和兴趣。笔者选择了那些难度适中、篇幅不长、内容引人入胜的书籍，让学生在轻松愉快的阅读过程中逐渐提升阅读能力。同时，笔者也鼓励学生根据自己的兴趣选择书籍，让他们在阅读的道路上自由探索，形成自己独特的阅读品味。为了让学生更好地阅读，笔者与学生一起制定了阅读计划。笔者们约定每周六的清晨，在微信家长群里分享自己的阅读感悟。这不仅让学生有了阅读的动力，也让他们在阅读过程中学会了思考和总结。笔者还鼓励学生多选择、多看，不要一味模仿别人的推荐，而是要根据自己的兴趣和能力选择适合自己的书籍。为了加强师生、生生之间的阅读交流，笔者定期组织阅读分享会。在分享会上，学生们可以畅所欲言，分享自己的阅读心得和感悟。这不仅让他们更加深入地理解了书籍内容，也让他们在阅读过程中感受到了快乐和满足。同时，笔者也会在分享会上对学生的阅读感悟进行点评和指导，帮助他们更好地理解和把握书籍内容。除了阅读分享会，笔者还要求学生进行读后感的写作。通过写作，学生可以更加深入地思考和总结书籍内容，形成自己的独特见解。笔者会认真阅读学生的读后感，对他们的文章内容进行教育和引导，帮助他们提升写作能力和阅读理解能力。

三、革新教学方法，实现“让我读”到“我要读”的转变

阅读教学目的就是让学生打消对阅读的忽视与排斥，爱上阅读，提高对阅读活动的积极性。我们作为教师，要注重教学方法的革新，在教学中运用多元化的教学手段，使阅读课堂的气氛活跃化、健康化，用这种教学方法来调动学生的阅读积极性，引导学生主动阅读，并养成个性化的阅读习惯。例如，在对《北京的春节》一课进行教学时，虽然文章对我国人民在春节中的风俗习惯、节日氛围描绘的热闹非凡，但是，文字就是文字，它始终无法让文章中的情节“动”起来，于是，笔者选择了一段自己家的过年视频，经过剪辑及片段注解后，在课堂借助多媒体教学技术来播放出来。学生们看着笔者家的过年景象，兴趣十足，课堂气氛十分活跃，而笔者也运用这种方法，达到了教学目的，将学生带到了过年时的欢乐气氛中，激发了学生对文章的自主阅读兴趣。在本堂课结束后，笔者响应双减政策，调整了作业结构，让学生收集家中的“年味”，收集方法可以是拍照、绘画、记录等，同时，让学生与长辈就“年味”进行了交流，第二天，学生们以各种行为的作业形式，为笔者呈现了爷爷奶奶年轻时候过春节的各种习俗，还有学生为了验证这些看似“陈旧”过年习俗的真实性，选择主动上网，观看与搜集了相关纪录片和书籍，收获颇丰。

四、结束语

语文阅读教学是小升初阶段不可或缺的一环，它关乎学生未来的文学修养和语言表达能力。本文所探讨的教学策略，旨在通过科学的教学方法和丰富的阅读内容，激发学生对语文阅读的兴趣，培养他们良好的阅读习惯和自主阅读的能力。在未来的教学实践中，希望广大语文教师能够不断总结经验，创新教学方法，为学生的全面发展贡献自己的力量。同时，也期待社会各界对语文阅读教学给予更多的关注和支持，共同推动教育事业的蓬勃发展。

参考文献

[1]辛雪琴.小学六年级语文教学如何做好小升初衔接[J].2020.

[2]柏代琴.基于小升初复习背景下的小学语文教学策略研究[J].2020.