小学一年级音乐课堂融入声势律动教学的实践策略思考

摘要：音乐教育在学生的全面发展中扮演着至关重要的角色。它不仅能够培养学生的审美情趣和情操，还能提高他们的综合素质。小学一年级作为音乐教育的起点，对于激发学生的音乐兴趣、培养他们的基本音乐素养具有重要意义。声势律动作为一种生动、有趣的教学方式，能够使学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识，提高他们的音乐感受力和表现力。本文将探讨如何将声势律动融入小学一年级音乐课堂，并提出具体的实践策略。

关键词：小学音乐；一年级；声势律动；实践策略

声势律动是一种以身体作为乐器，通过身体动作发出声响的教学方式。它结合了节奏教学和律动教学的优势，能够将复杂的音乐形象化、具体化，使学生在没有抽象概念、复杂逻辑的情况下，通过身体的体验感受音乐的魅力。声势律动不仅能够增强学生的节奏感、听辨能力和记忆能力，还能培养他们的创造力和审美能力。因此，在小学一年级音乐课堂中融入声势律动教学，对于提高学生的音乐素养和综合能力具有重要意义。

一、声势律动教学法的特点

第一，声势律动教学法注重学生多重感官的参与。学生通过听觉感知音乐，通过触觉感知音乐的律动，通过运动感知音乐的节奏。这种多感官的参与不仅可以提高学生对音乐的感知深度，还可以使音乐学习变得更加直观、有趣。通过多感官的参与，学生更容易理解和体验音乐的情感。第二，声势律动教学法采用灵活的教学手段，包括肢体动作、舞蹈、游戏等多种形式。这种多元的教学手段能够使学生对小学音乐课堂充满兴趣，从而更积极地参与音乐课堂学习活动。同时，教师能够更好地根据学生的特点和需求进行个性化教学，进而增强教学效果。第三，声势律动教学法强调音乐的动感和节奏。通过强调音乐的动感，能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地投入音乐学习。同时，注重节奏训练也有助于提高学生的音乐感知和表达能力，使他们更好地理解音乐的结构和特点。

二、小学一年级音乐课堂融入声势律动教学的实践策略

（一）激发音乐兴趣

小学生年龄小，对世界探索往往是在玩、在游戏的过程中进行，天性就是活泼好动的，但同时这也使他们注意力难以集中在某一件事或某一个点上。因此，教育界常说的“兴趣是孩子最好的老师”就指明，在教学中的首要任务是激发学生学习的兴趣，只有学生自身有主动学习知识的意愿他们才能将注意力更多地集中在课堂上，才能在课堂上更加积极主动地与教师的教学相配合。教师需要在课堂上加入更多吸引学生注意力的、激发学生学习兴趣的教学设计，首先要将教学方法不断丰富。

以一年级音乐教材中《粉刷匠》一歌为例，这首歌节奏欢快，歌词具有故事性，可以在课堂教学中加入具有表演性质的教学设计辅助教学。例如在课前为学生准备一些粉刷匠常用的防止涂料滴落在头发上的折纸帽子，让每一个学生扮演一个小小粉刷匠，以此为基础为学生设计一些声势律动的表演，同时注重让学生随着歌曲的节奏和歌词的内容进行律动的创新。例如第一句“我是一个粉刷匠”，前半句可以引导学生作出如手放在胸前的，可以表示自我介绍的动作；而唱到“刷子飞舞忙”时则可以让学生做一只手拿刷子努力工作的样子上下挥动；最后唱到“哎呀我的小鼻子”时则可以一只手指着自己的鼻子，“变呀变了样”则是学生互相指指鼻子。教师不仅要领唱，还要带头做动作，使学生在课堂上有样学样，通过模仿式的学习开发思维，进行具有个人思考的创新。这样的教学设计不仅增强了课堂教学的趣味性，也使学生参与课堂学习的积极性得到了提升，使学生感受到学习音乐的乐趣，使学生获得更加愉快的音乐学习体验。

（二）感受音乐节拍

在小学音乐课堂上应用声势律动能够将课堂氛围变得更加生动活泼，使学生在课堂上感受到一种活跃的、欢快的学习氛围，这样的课堂可能并不“严肃”，但一定是学生喜欢的课堂。学生在这样的课堂上进行学习对学生了解节拍、认识节拍、掌握节拍都有重要意义。

以一年级音乐教材中《春之歌》这一温馨欢快的歌曲为例，小学音乐教师可以巧妙地应用声势律动这一教学方法，引导学生深刻感受并体验音乐的节拍。在课堂上，教师可以先通过播放《春之歌》的旋律，营造出一个充满春天气息的学习氛围。随后，教师可以示范一系列与歌曲节拍相匹配的声势动作，如随着歌曲的节奏拍手、踏脚或轻拍身体的其他部位，让学生直观地看到音乐节拍如何通过身体动作来呈现。接着，鼓励学生跟随教师的示范，尝试模仿这些声势动作，通过亲身参与，让学生逐渐感受到《春之歌》的节拍特点和韵律美感。在这个过程中，教师还可以适时调整声势动作的难度和复杂度，以适应不同学生的学习进度和感受能力，确保每位学生都能在声势律动的引导下，更加深入地理解和感受《春之歌》的音乐节拍，从而激发学生对音乐学习的热情和兴趣。

（三）体验音乐情感

在音乐课堂中加入声势律动，让学生在教师设计的动作中听音乐、唱音乐、感受音乐，也是声势律动与音乐教学结合的一个重要意义。对学生而言，音乐是生活中经常能够接触到的事物，对于音乐中蕴藏着怎样深刻的思想内涵，又表达了怎样的丰富情感他们却并不是非常关注。在音乐课堂教学中，教师不仅仅是教学生唱歌，教学生一些乐理知识，也要将歌曲中包含的深刻意蕴让学生感受到并进行自我思考，这也是音乐教学的一个重要目的，是音乐课堂上德育渗透的重要举措。

以一年级音乐教材中《小白船》为例，小学音乐教师可以创新性地应用声势律动这一教学策略，来引导学生深入体验歌曲中所蕴含的音乐情感。在教授这首歌曲时，教师首先会通过播放《小白船》的旋律，引导学生进入一个宁静而富有想象力的音乐世界。随后，教师会精心设计一系列与歌曲情感相符的声势动作，如轻柔地挥手模拟船帆随风摇曳，或是缓慢地踏步模仿小船在波光粼粼的水面上前行，这些动作旨在通过身体的律动，帮助学生捕捉并感受歌曲中那份纯真、向往与梦幻的情感色彩。

三、结语

在小学音乐教学中运用声势律动教学法，能培养学生的音乐审美能力和创新能力，提高学生的整体音乐素养，让学生在学到音乐知识的同时，通过丰富的声势律动活动来调节情绪和心理状态。因此，教师要以学生为主体，从教学内容、教学活动、教学目标等角度出发，在课堂教学中积极开展声势律动教学法，帮助学生释放自我，促进学生全面健康发展。

参考文献：

[1]李佩珍.声势律动在小学音乐课堂中的运用[J].中华少年，2019:115-115.

[2]王瑞.浅谈声势律动在小学音乐课堂教学中的有效运用[J].北方音乐，2020:219-219.