从核心素养的视角探讨高中语文古代诗歌教学分析

摘要：核心素养的培养是当今教育教学改革的重要内容，而高中语文作为基础教育的重要组成部分，在学生核心素养的培养中发挥着重要作用。古代诗歌作为语文教学的关键部分，既蕴含着丰富的文化内涵，又具有较高的文学和美学价值。因此，从核心素养的角度开展高中语文古代诗歌教学具有重要意义。本文将探讨核心素养在高中语文教学中的具体体现，并分析当前高中语文古代诗歌教学中存在的问题，提出相应的教学对策，旨在提升高中语文古代诗歌教学的质量，推动学生综合素质的发展。

关键词：核心素养；高中语文；古代诗歌；教学

古代诗歌教学不仅仅是对课文的单纯诵读，更应着重培养学生的思维能力、审美能力以及人文素养。从核心素养的角度出发，教师需要在教学中摒弃传统的单一知识传授方式，转而注重学生综合素质的培养。教师应运用多种教学方法，创新课堂形式，激发学生的学习兴趣，提升其自学能力和批判性思维。在教学过程中，教师应不仅仅关注古代诗歌内容的讲解，而是要引导学生在诗歌中发现美、感受美、表达美，这样才能真正发挥语文教学的核心价值。

一、语言能力的培养

在教学中，教师要注意指导学生了解诗歌的语言特征和修辞技巧，培养学生对语言的理解和表达能力。同时，运用背诵、朗读、讨论等多种教学手段，培养学生的语感和创造力，使其在语言实践中不断提高自己的综合素质。比如，在学习古代诗歌《短歌行》时，本首诗歌选自《曹操集·诗集》（中华书局2013年版），表达了曹操对时光流逝的感慨，以及曹操建功立业的宏愿。在教学中教师可采用小组讨论的形式，让学生对诗歌中“对酒当歌，人生几何！”中的意象和所表达的感情进行分析，以提高学生的语言理解和表达能力。教师可引导学生探讨诗歌中“酒”的象征意义，有些同学可能会指出，在古代文学作品中，酒往往象征着放纵、自由，是对现实的反抗；而还有些同学可能认为，酒可以促进感情，让人更真诚地面对自己的感情。这样的讨论，既可以加深学生对诗歌语言艺术的理解，又可以更好地体会诗人复杂的感情世界。之后教师可进一步引导学生探究诗人“对酒当歌”的行为以及“人生几何”的感叹。学生可从诗歌创作的时代背景、作者个人经历和诗歌题材等方面对诗歌进行分析，如一些同学可以从曹操身处乱世，渴望一统天下的角度去理解，把它看作是对人生苦短、时间紧迫的深切感叹；也有人从个人生活出发，将其解读为诗人对人生虚无和人生无常的哲理思索。在讨论时，教师还可鼓励学生引用其他古代诗歌中相似的意象，如李白的“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，或苏轼的“人生如梦，一尊还酹江月”等。在这样的跨作品对比中，学生不但可以深刻体会到“对酒当歌，人生几何！”这句话的情感表达，而且可以培养学生的语言迁移能力和综合理解力。

二、深化学生对文化内涵的理解

从核心素养的角度来看，高中语文古代诗歌教学不只是解读诗的表层含义，而是要深挖其中的文化内涵。教师要引导学生从历史背景、文学传统和哲学思想等方面综合分析诗词，使学生对古代诗歌中的文化精华有一个全面的认识。比如，在学习高中语文古代诗歌《登岳阳楼》时，教师可结合唐代的历史背景，介绍“安史之乱”对诗人及作品产生的影响，使学生既能理解诗的内容，又能理解诗中的历史文化内涵。杜甫的《登岳阳楼》不只是一首写景之作，同时也是一首饱含深情和忧国情怀的诗篇，所以在教学中老师可以先从“安史之乱”发生的背景入手，使学生了解“安史之乱”对唐代社会产生的巨大影响。发生在公元755年的“安史之乱”，由安禄山和史思明发起，历时8年，在政治、经济、文化等方面产生了深刻的影响。唐王朝由盛转衰，繁荣的长安城也遭受了战火的摧残。杜甫身处乱世之中，其诗中饱含着忧国忧民的情怀。之后结合杜甫自己的人生经历，让学生明白诗人为什么会有这样的感慨，“安史之乱”中，杜甫颠沛流离，历尽沧桑。《登岳阳楼》诗云：“昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。”这几句诗既表现了洞庭湖的壮美风光，又表现了诗人对国家分裂、社会动荡的深切忧虑，以及亲友离散、孤孤单单的慨叹。同时老师还可以结合岳阳楼的历史文化背景，加深学生对岳阳楼的认识。岳阳楼是中国四大名楼之一，自古就是文人墨客吟咏的对象。杜甫登上这座楼阁，望着浩瀚的洞庭湖，感慨万千，他用“乾坤日夜浮”来表达对国家命运的忧虑，以及对大自然的敬畏之情。这不仅是一种个人感情，也是当时许多有识之士共同的心声。然后引导学生反思杜甫诗中所蕴含的家国情怀与人文关怀，《登岳阳楼》一诗，杜甫以写景抒情的方式表达了对国家的忧虑以及对人民的关心，这种家国情怀与人文关怀，是古代诗词中极为重要的一种精神意蕴，也是现如今学习古代诗歌所要注意的。经过多层次的讲解，学生既能加深对《登岳阳楼》诗的理解，又能从诗中感受到唐代的社会背景与文化氛围，加深对古代诗歌的文化理解，进而提高学生的核心语言素养，培养学生的历史意识与人文情怀。

三、提升学生的学习能力

古代诗歌教学要注意培养学生的自学能力，教师可布置预习任务，让学生在课前查阅有关诗人的生平、作品等资料，然后汇报、讨论。这样既可以加深对诗歌内容的理解，又可以培养学生的探究与表达能力。同时，教师还可指导学生以小组为单位，互相交流自己的观点和发现，以激发学生学习的积极性。或者利用多媒体资源、网络学习平台等现代技术手段，使学生对古代诗歌的意境及文化背景有更为全面的认识，进而促进学生综合素质的提高。比如，在学习高中语文中的《李凭箜篌引》时，在教学中可采用多种教学手段，以培养学生的自学能力。如教师在课前可以布置预习任务，让学生了解李贺的生平、创作背景和《李凭箜篌引》的艺术特色。学生可通过查阅资料，了解李贺所处的中唐时期，所处的政治文化环境，并借此了解其创作动机与情感表现。同时学生也可阅读李贺其他作品，对其诗歌风格有一个总体的了解。在课堂教学中，教师可组织学生以小组为单位进行报告与讨论，每一组学生负责不同的内容，如李贺的生平、创作背景、题材、创作技巧等，通过小组活动，学生既能加深对诗的理解，又能培养表达能力及合作精神。而且老师在这一过程中要注重对学生的引导，加深学生对诗中重难点的理解，同时为了更好地巩固所学知识，教师可以设计一些拓展性学习活动。如让学生以《李凭箜篌引》为材料，写一首散文诗或现代诗，抒发自己的感受与感悟。这样既可以激发学生的创作热情，又可以使学生在实践中感受古代诗歌的艺术魅力。

结语

综上所述，从核心素养的角度来看高中语文古代诗歌教学，不难看出，语文核心素养的培养不仅是知识的传授，同时也是一种能力与人格的综合培养。在古代诗歌教学中，教师要运用多种教学手段，创新教学设计，激发学生自主学习、探究的精神，提高学生的审美素养和文化自信心。在今后的教学中，要注重对学生批判思维与创新能力的培养，让学生既能感受到古代诗歌的美，又能将所学到的知识应用于实践中，从而提高学生的语文素养。

参考文献

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[2]陈小英. “互联网+”下高中语文混搭式阅读教学路径 [J]. 亚太教育, 2024, (08).