“双减”背景下小学语文课堂教学的策略研究

摘要：随着“双减”等各项教育策略的实施，国家提出对小学教育进行“减负增效”，并严格要求学校等单位支持学生全面发展，培养学生的创新能力，严格遵从“以生为本”的教育理念，促进学生的个人发展。从教育发展的角度来看，提高小学语文教学效率，首先需要解决现有的教学问题，与此同时，我们要加强对学生学习能力的培养，增强学生的自主学习能力，从而提高教学效率。

关键词：“双减”政策；小学语文；教学策略 

“双减”是我国近年来出台的一项重要教育政策，体现了“以人为本”的内涵，宗旨就是促进学生的身心健康发展，让学生能够轻松高效地学习。广大教师在设计和实施教学活动的时候，需要关注学生的主体地位，促进学生的全面发展，避免学生产生巨大的课业压力。对于这一政策的落实，并不是简单地减少作业量，而是要促进学生的学习效果得到提升，从而达到“减负”“提质”“增效”的目标。教师在教学中，如果为了完成教学工作，盲目地通过灌输知识和增加作业，这样的“揠苗助长”非常不科学，很可能造成负面影响，教师必须顺应学生的成长发展和认知规律，真正帮助学生减负，使其在没有过多外界压力下更好地学习，这样更有助于促进学生的成长成才。

一、真正转变观念，把握教学发展方向

在推进教学改革的过程中，理念先行，“双减”促使教育事业发生了巨大的变化，不但对校外培训机构造成了整顿，更重要的是给课内教学提出了新要求，面对这样的新形势，小学语文教师必须真正转变教育观念，树立先进的思想，准确把握教学改革的发展方向，并为此不断做出努力探索。一方面，教师要树立素质教育理念，对新课程标准深入研究。语文新课标中提出了多方面的要求，关注学生综合能力素质的培养，体现了素质教育的内涵，教师需要改变以往片面强调知识传授和学习成绩的思想，不能再采取题海战术，而是对教学活动进行相应的调整，促使学生在语文学习中可以有更多方面的收获。另一方面，教师要树立人本教育理念，关注学生主体的需求。“双减”政策的提出，本质上就体现了以人为本的理念，教师在教学中也必须注重贯彻落实，着眼于学生的学习与成长，对各项教学活动进行科学规划。教师需要全面了解班级内学生的具体学情，尊重学生主体地位，关注学生的个性化差异，要注重趣味化教学的运用，还可以实施分层教学，这都有助于减轻学生的学习负担和心理压力，促使学生更加高效地学习语文，达到减负增效的效果。

二、多元课堂导入，激发学习兴趣

课堂导入环节非常关键，采取的导入方法，最终的导入质量，都会对后续的课堂教学效率产生影响，如果教师能够采取多元化的、精彩的、高质量的课堂导入设计，那么就能迅速吸引学生注意力，促使学生产生探索的欲望，激发学习兴趣，从被动的学习状态转变为“我要学”的积极主动学习状态，这样学生在课堂上也就不会感到压力，能够以轻松的心态面对相关学习内容，此时教师再正式展开课堂教学，相信整个教学一定会是事半功倍的。以往教师常常忽视课堂导入设计，一上课就开门见山、单刀直入，直接进行知识讲述，这会影响学生的学习状态。教师应该探索多元化的、新鲜的导入方式，例如运用轻松幽默的语言引入，通过播放精彩音视频导入，或者借助生活案例导入等。这都可以让学生产生新鲜感，有一种眼前一亮的感觉。它点燃了学生课堂学习的热情，确保课堂教学有一个良好的开端。例如，在部编版小学语文《地震中的父与子》的课文教学中，就可以采取多媒体导入的设计方法。课堂开始为学生播放关于汶川大地震的震撼画面，学生在观看视频资料的过程中，认识到了地震灾害是多么的可怕，人类在重大灾害面前显得是如此的弱小，之后教师再引入新课，引导学生阅读了解地震发生后，一对父子的感人故事。学生此时也会迫切想知道故事的经过和结局，于是全身心投入到了课堂学习之中。学生会非常喜欢这样的语文课，课堂参与度也得到了保证。

三、关注学生主体，培养其自主学习能力

为了实现教学上的减负增效，教师必须促使学生积极主动地学习，通过对学生的自主学习能力进行培养，可以使学生的学习变得更加高效。依据新课程核心理念，学生在教学活动中处于主体地位，所以教师在平时教学中，应该更多地引导学生主动探索学习，为他们提供广阔的探索学习空间，抓住学生的心理需求和兴趣爱好，开展探究式的教学，鼓励学生自主思考和合作讨论，让学生经历自主获取知识的过程，这样的教学效率一定会更高，学生对学习语文会逐渐提高自信心，并且也有助于他们良好学习习惯的养成。例如，对于《落花生》这篇课文的教学，一个教学重点和难点就是理解文中花生代表的精神品质，教师要鼓励学生在阅读全文之后自主思考，之后通过小组合作的方式进行互动交流，表达各自的内心想法和见解，教师也可以适当点拨指引：“花生具有什么样的特点？为什么文中说花生最可贵，是如何从谈花生到谈人生的？”在活跃、浓厚的教学氛围下，学生保持思维的活跃，共同交流，相互启发，相互补充，自主学习能力得到一定的锻炼。

四、开展情境教学，促进学生深入理解

目前，情境教学这一新型教学方式已经广泛应用到了各学科教学中，小学语文教师也要注重引入这一教学方式，通过创设相应的教学情境，帮助学生减轻学习压力。学生可以在此获得更加丰富且深刻的学习体验，对相关知识内容产生更加深入的理解，同时还能拓展知识视野，获得认知水平的提高。我们以《什么比猎豹的速度更快》的教学为例。这篇课文属于说明文，与故事类课文相比，对于小学阶段学生而言比较难以理解，也缺乏阅读学习的兴趣，所以教师就需要在教学方法上下一番功夫，可以设置一个生活情境，提出一个生活化的问题：“同学们，你们知道人的奔跑速度最快是多少？还知道哪些交通工具或者动物的速度？”学生们争先恐后地举手发言，此时教师引出：“猎豹是陆地上跑得最快的动物。”之后引导学生自主阅读课文，对比各种事物的速度，这样就可以确保取得较高的教学效率。

五、优化课外作业，助力巩固所学知识

“双减”政策中明确提出，要减轻学生的课外作业负担。现在很多小学阶段的学生需要完成很多的课外作业，这是导致他们学习压力大的一个主要原因。它严重占用了学生的课外生活时间，使学生备受煎熬，严重影响了身心的健康发展。所以，为了达到减负增效的目标，小学语文教师就要注重对课外作业的优化，调整作业结构，设计精品作业，控制作业量和难度，来确保学生在完成较有趣的作业的前提下获得知识学习的较好效果。例如，在学习了《白鹭》这篇课文之后，在布置课后作业的时候，教师不应该只关注学生对生字词的掌握，还可以引导学生搜集关于白鹭分布地区、生活习性等方面资料，鼓励学生动手绘制一幅白鹭的图画，这样的作业学生会更积极完成，通过完成作业也实现了多方面的发展。

综上所述，随着“双减”政策的提出，提高小学语文教学效率势在必行。从目前的教学方式方法来看，小学语文教学仍然存在不足，但随着社会的进步与发展，这些问题在逐步解决，小学语文教学的方式方法在逐步增多，效率也在快速提高。希望教师与学生都能够再接再厉，使小学语文教学效率能够稳步上升。

参考文献：

[1]王爱《提高小学低年级语文教学效果的几点策略》，《课程教育研究（学法教法研究）》2018年第34期。

[2]郭含《提高小学低年级语文教学效果的几点策略》，《中华少年》2019年第5期。