教考衔接背景下高考思辨类作文写作教学策略研究

摘要：随着教育改革的不断深化，高考语文作文的命题趋势正在发生显著变化，思辨类作文逐渐成为考查学生综合语文素养和思维能力的重要题型。思辨类作文不仅要求学生具备扎实的语言文字功底，更强调学生的独立思考、逻辑推理和批判性思维能力。在实际教学中，我们发现许多教师仍沿用传统的教学方法，缺乏对思辨类作文写作教学的系统研究和有效策略，导致学生难以适应高考的新要求。 本文旨在探讨教考衔接背景下高考思辨类作文的写作教学策略，以期为高中语文教师提供有益的参考和借鉴。

关键词：教考衔接；高考思辨类作文；写作教学

在教考紧密衔接的当下，高考思辨类作文的写作教学显得愈发关键。它不仅是培养学生批判性思维和精准表达能力的重要手段，还在高考语文科目中占据了至关重要的位置。然而，在实际的教学实践中，如何高效地开展思辨类作文的写作教学，以切实增强学生的思辨能力和写作水平，成为了教师亟待解决的重要课题。本文旨在深入分析教考衔接背景下高考思辨类作文写作教学的现状，并针对存在的问题提出相应的改进策略，旨在全面提升学生的思辨能力和写作水平，帮助他们精准地把握高考作文的命题方向，从而在高考中脱颖而出。

一、教考衔接背景下高考思辨类作文写作教学的意义

（一）增强学生思辨能力

思辨能力，涵盖分析、判断、推理及评价等多方面，是现代社会不可或缺的关键能力。思辨类作文的写作训练，促使学生从多元视角全面审视问题，形成独到见解，并培养批判性思维。这一过程不仅锻炼了学生的逻辑思维，还促进了其独立思考能力的发展。

（二）提升语言表达技巧

写作是表达思想、观点及情感的重要媒介。在思辨类作文的创作中，学生需清晰、准确地阐述立场，并运用事实、论据及逻辑推理来支撑论点。这一实践不仅提高了学生的语言组织能力，还增强了其语言运用的灵活性和准确性。

（三）促进学生综合素养的全面发展

思辨类作文不仅关注语言技巧，更强调对问题的深入思考与分析。学生在写作时，需融合知识储备、情感体验及思维方式，形成独特见解。这一过程有助于学生的认知、情感及思维能力的全面发展，为培养具有创新精神和实践能力的未来人才奠定基础。

二、教考衔接背景下高考思辨类作文写作教 学策略 

（一）审题立意，精准把握题旨

审题立意是思辨类作文写作的基础。只有准 确理解题意，明确写作方向，才能确保文章不偏题， 写出高质量的作文。因此，思辨类作文写作过程中， 教师要引导学生审题，解读作文题目中的关键词， 把握写作要点。这一过程中，教师要引导学生从多 个角度分析题目。挖掘题目的深刻含义与潜在主题， 在此基础上进行讲解，引入相关案例，让学生了解 思辨类作文的审题立意方法。 以2021年全国高考卷I卷为例，教师要引导 学生对思辨类作文进行审题，解析《体育之研究》 发表的时间、作者以及刊物信息，了解事件发生 的背景，引发学生对主题的思考，让学生认识到 体育不仅仅局限于强身健体，而且对于国家发展 也有重要意义。紧接着，引导学生了解体育之效， 如个人事业、企业发展、民族繁衍、国家进步均 可以由弱变强，也可能由强变弱，让学生分析强 弱的关系以及决定因素。最后，升华文章主题， 让学生根据自己的理解谈体育强弱之变，由此引 发新的思考。 深入分析写作内容的同时，教师也要引导学 生选好角度，特别是了解作文的立意角度，找准核 心角度。从核心角度出发，由“体育之效”的强弱 之变入手，让学生分析强弱的关系，认识到两者在 不同环境下能够相互转化，弱者如勤加锻炼，假以 时日能够成为强者，而强者如果懈怠，也可能成为 弱者。把握核心角度，确定立意，明确文章的核心 观点，不仅要贴合题意，而且要紧扣时代脉搏，具 有深刻性和思辨性。学生也要选择好文体，如议论 文，把握议论文的写作要点，同时还要选择合适的 材料论证自己的论点。 结合上述内容，更进一步确定立意，如“强 弱并非命定，人生由我决定”“不以强喜，不以弱 悲”“强弱有变，皆在人为”等。 通过审题立意，学生也能把握思辨性作文的 写作要领。

 （二）谋篇布局，构建逻辑框架

注重谋篇布局，能够提升学生思辨类作文的 写作水平。客观来讲，通过谋篇布局，学生能够理 清自身的写作思路，增强思辨类文章的逻辑性。一 般情况下，思辨类论文有三种结构，分别为并列式、 层进式和综合式。 以并列式思辨类作文为例，首先，要确定作 文论点，如我们要强自身体魄，育文明精神，促进 国家发展。其次，将论点的核心内容罗列出来，如 体育可强自身体魄，体育可培育文明精神，体育可 促国家发展。 以层进式思辨类作文为例，可以引入例句让 学生分析，如“不因强喜，不以弱悲”，结合这 一内容拓展材料，按照层进式结构构思。首先， 指导学生对论点进行分析，阐述“不因强喜”的 原因，即强大并非永恒，需要时刻保持谦逊和清醒， 不断努力才能保持领先。同时，分析“不以弱悲” 的原因，即弱小并非不可改变，只要勇敢面对、 积极奋斗，就一定能够实现自强。然后，结合历 史与现实进行论证。回望百年，中国共产党与人 民正是凭借着“不因强喜，不以弱悲”的精神， 砥砺前行，从弱小走向强大。且看当下，强大的 中国共产党与人民正引领着时代的潮流，但并未 因此而沾沾自喜，而是更加清醒地认识到自己的 不足和面临的挑战，进而论证“不因强喜，不以 弱悲”。 以综合式思辨类作文为例，以“强弱并非命 定，人生由我决定”这一论点为例，分析强弱的 相对性和可变性，认识到强和弱是相对概念，不 同情境下，强弱关系可能发生变化，不能凭借一 时的强弱来判断一个人或一个国家的命运。同时 还要强调强与弱并非固定不变，可以通过个人努 力以及社会发展而变化，即使是弱者，通过后期 不懈的努力也能逐渐变得强大，强者也可能因为 骄傲自满逐渐走向衰落。紧接着上升到国家层面， 了解不同国家在不同历史时期下由弱变强或由强 变弱的过程，认识到国家要时刻保持清醒和谦逊， 不断适应时代的变化和人民的需求才能长治久安。

结语

通过对教考衔接背景下高考思辨类作文写作教学策略的研究，我们深刻认识到思辨类作文在高考中的重要地位及其对学生综合能力的考查要求。本文提出的审题立意、谋篇布局、分析论证等关键环节的教学策略，旨在帮助学生提升思辨类作文的写作能力，更好地应对高考挑战。我们将继续深化对思辨类作文写作教学策略的研究，不断探索和实践更有效的教学方法，为学生的全面发展和高考备考提供更有力的支持。同时我们也希望广大高中语文教师能够积极转变教学理念，注重培养学生的思辨能力和批判性思维，为学生的长远发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1] 高为.高中思辨性材料作文审题立意教学策 略研究[D].黄冈:黄冈师范学院,2023.

[2] 明超男.高中思辨性作文写作教学策略研究 [J]. 作文 ,2023(4):43-44.

本文是2024年度商丘市基础教育教学研究项目课题“三新背景下高中语文教考衔接策略研究”阶段性成果。（课题立项编号：L202407022）