初中道德与法治课堂中开展议题式教学的策略初探

摘要：“议题式教学”是新课改背景下发展起来并逐渐获得广泛应用的有效教学模式，这种模式能够营造良好的课堂氛围，增强课堂教学的趣味性、生活性、启发性、开放性，可以将学生的注意力牢牢固定在课堂上，并产生强烈的参与欲望。初中道德与法治教师应该根据学生的实际情况和课程需求，灵活运用这种教学方法，以达到最佳的教学效果。基于此，本文将针对初中道德与法治课堂中开展议题式教学的策略进行分析和探究。

关键词：初中；道德与法治；议题式教学

议题式教学是锻炼学生高阶思维的有力工具。它以问题或话题为核心，鼓励学生跳出常规思维模式，勇于质疑既有观点，从多个维度分析问题，这一过程极大地促进了学生批判性思维的发展。为此，教师应树立起“以学生为中心”的教学理念，充分尊重学生的学习主体地位，通过设计富有启发性的议题，给学生提供更多参与课堂讨论和表达观点的机会，让他们在交流与合作中不断成长，从而全面提升学生的综合素养。

一、初中道德与法治课堂中开展议题式教学的意义

通过探究议题，教师不仅能够引导学生从纷繁复杂的日常社会现象中敏锐地捕捉到与道德与法治紧密相关的问题，更能有效激发学生的社会责任感与公共参与意识。这样的教学方式鼓励学生跳出书本知识的局限，将学习与生活实际紧密结合，学会用道德与法治的视角审视、分析和评价社会事件。在探究过程中，学生需要主动搜集信息、整理观点、参与讨论，这一系列活动不仅锻炼了他们的信息处理能力和批判性思维，更重要的是让他们意识到作为社会成员的责任与担当，激发他们积极参与公共事务、贡献自己力量的热情与决心。

二、初中道德与法治课堂中开展议题式教学的策略

（一）加强小组合作

在开展小组合作探究活动之前，教师需要明确告知学生小组合作的目标和任务，以便学生能够有目的地展开探究。在小组合作探究过程中，教师需要引导学生积极互动、交流，共同探讨破解议题的方法。同时，教师可以设定一些决策环节，让学生通过讨论和协商制订小组的共同方案。为了使学生更好地理解和掌握议题的核心内容，教师可以引导学生自主挖掘议题的核心。例如，让学生通过阅读、讨论、分析等方式自主梳理议题的关键信息，并对其进行归纳和总结。在小组合作探究过程中，学生不仅能够积极参与课堂活动，还能够发挥自身的主观能动性，自主思考和解决问题。

以“守护生命安全”为例，教师在开展小组合作探究活动之前，首先需要清晰地向学生阐述本次合作的目标和任务，即深入理解生命安全的重要性，探讨并总结在日常生活中如何有效预防各类安全隐患，以及遇到危险时正确的应对措施。这样的明确指导能让学生有的放矢，确保小组合作的方向性和实效性。在小组合作探究过程中，教师可以通过设置模拟火灾逃生、地震自救等情境演练，引导学生积极互动与交流，让他们在角色扮演中体验和学习如何在紧急情况下保护自己和他人的生命安全。同时，鼓励学生围绕“家庭安全小贴士”、“校园安全手册”等主题展开讨论，通过集思广益，共同制定小组的安全宣传方案，这一过程不仅增强了团队协作能力，也深化了对生命安全知识的理解和应用。为了让学生更深刻地把握议题核心，教师可以引导学生自主挖掘生活中的真实案例，如分析近年来发生的火灾、溺水、交通事故等，通过阅读相关报道、观看纪录片、小组讨论等形式，自主梳理出这些事件中的关键信息，如事故原因、预防措施、救援方法等，并指导学生进行归纳和总结，形成小组报告或海报，在班级内展示分享，以此提升全体同学的安全意识和自救互救能力。

（二）密切结合生活

道德与法治课程教学的重要目标，是让学生个人素质获得全面发展，形成较好的道德品质和法治观念等，成为一个品德高尚、遵纪守法的社会主义新公民。要想让以上教学目标得到落实，教师要从现实生活出发，去确定议题。这样可以让学生对教学内容产生熟悉感、亲切感，有利于调动学生自己的生活经验，参与议题内容的分析与讨论。每一名学生的想法可能存在一些差异，甚至有些学生存在错误的认知，但是通过课堂上有效的互动对话，能够使学生的错误认知得到及时纠正，进而对理论观点产生深深的认同感。这是促进学生综合素质发展的重要举措。教学实践中，教师要有进行教学内容整合的意识，在熟悉教材内容的基础上，着眼于学生实际，精选一些贴合教材内容，且“生活性”比较强的内容，作为教材的必要补充。这样在丰富教学内容的同时，也能让课程教学内涵得以深化，让学生真正做到学以致用，充分感受学习道德与法治课程的现实意义。

以“认识生命和守护生命”为例，教师可以引入生活中的真实案例，如抗震救灾中的英雄事迹、日常生活中普通人救助他人的温馨故事等，在引入这些真实案例时，教师可以精心挑选那些既具有震撼力又贴近学生生活的素材。比如，在抗震救灾的案例中，可以选取那些普通人在灾难面前展现出的非凡勇气和无私大爱，通过视频展示他们如何在废墟中搜救被困群众，或是如何为受灾群众提供心理慰藉。这样的故事能够让学生深刻体会到，即使面对生命的脆弱，人类依然能够展现出惊人的坚韧和力量。教师还可以组织角色扮演或情景模拟活动，让学生亲自体验在不同情境下如何做出正确的判断和行动来保护自己和他人的生命安全。比如，模拟火灾逃生、地震自救等场景，让学生在实践中学习并掌握基本的自救互救技能，增强他们的安全意识和自我保护能力。

（三）丰富教学活动

道德与法治课程的教学形式与内容，直接决定了学生参与课堂学习的积极性。要想让学生始终保持较高的学习热情，教师要注重进行教学形式的创新，围绕特定议题，设计多种不同形式的课堂活动，以此保持新鲜感，对学生产生更大的吸引力。如可以根据教学内容和目标，邀请不同职业、不同身份的人员到学校与学生展开互动对话，给学生传授学习、生活、工作等方面的经验，为学生提出一些好的人生建议；可以与社区人员联系，建立合作关系，组织学生参与一些社会公益服务实践活动；还可以让学生围绕议题，在课堂上进行情景表演，让学生围绕小品内容展开分析与讨论。丰富多样的教学活动之中，既能给学生带去更多学习的乐趣，又能让学生有更丰富的获得感，从而让教学实效性得到提升。

以“做守法的公民”为例，教师可以给学生布置课前任务，让学生在预习本课内容的基础上，通过网络、报纸等途径去收集违法犯罪的新闻报道，了解事情的原委，与同学一起筛选出典型案例，并创编剧本，排演小品。教师根据学生的剧本，选择最符合教学主题、富有教育意义的剧本，让相应小组的同学上台表演，其他学生充当观众，在看完小品之后，对小品中的人物、事件等做出评价。在评价、讨论环节，教师做出引导，让学生从人物生活背景、心理特征、事件严重性、如何避免类似事件等多方面进行剖析，让学生们潜移默化中接受法治教育，杜绝违法行为。这样的教学可以让学生始终保持新鲜感，更乐于参与课堂互动对话，从而让教学目标顺利达成。

三、结语

议题式教学有助于培养学生的思维能力和合作精神，增强他们的社会责任感和法治意识。为此，初中道德与法治教师要通过创新教学形式与内容，让“议题式教学”成为道德与法治课堂教学的重要模式，让课堂教学更具有活力与魅力。这对于全面提升道德与法治课堂教学质量，促进学生综合素质发展具有重要意义。

参考文献：

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