探究小学英语翻转课堂的构建策略

摘要：新课标强调对学生自主学习能力的培养，认为在信息技术环境下，教师应该重点关注翻转课堂教学模式的建构和应用，促进学生对英语知识进行自主探究学习，从而强化学生的英语学习体验，有效增强学生的英语课程学习能力，为学生全面发展提供助力。教师要打破传统教学模式，以翻转课堂为“抓手”不断创新教学方法，激发学生的英语学习兴趣，从而进一步提高小学生的英语能力。基于此，本文将针对小学英语翻转课堂的构建策略进行分析和探究。

关键词：小学英语；翻转课堂；构建策略

随着科学技术的不断发展，翻转课堂已经走进校园，赢得了教师的认可并在日常教学中不断运用。对小学英语教师而言，提高小学生英语能力是教学重点也是难点，而翻转课堂在小学英语教学中的有效运用，能够改善传统教学方法中存在的问题，以全新的教学模式不断提高课堂教学效率。在对小学英语课堂教学活动进行创新的过程中，教师应该将翻转课堂教学模式的建构和应用作为重点，不断优化教学指导体系，促进学生高效学习，切实增强学生的英语学习体验和感悟。

一、构建小学英语翻转课堂的意义

翻转课堂对小学英语教学效果提升能够产生积极的促进作用。素质教育背景下，教师应创新教学方法，注重学生的主体地位，让学生主动参与到教学中并成为学习的主人，从而促进学生个性化发展。此外，在翻转课堂中，教师能够照顾到每一位学生，并根据每位学生的个性特点和学习状况因材施教，从而有利于调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，提高小学英语教学成效。因此，教师可以根据小学生的年龄特点和个性化需求，利用翻转课堂构建网络化平台，通过微视频等多媒体技术引导学生对英语知识进行学习，引导学生对英语知识进行自我梳理，解决学生在自主学习中遇到的难点，全面提高学生的英语核心素养，推动学生个性化发展和全面成长。

二、小学英语翻转课堂的构建策略

（一）制作教学视频

教师应根据所学内容进行微课录制，这样也能促使学生在课后进行自主学习，对其所遇到的学习疑难点进行记录，并通过网络寻找答案，或者教师在课堂教学中进行解答。教师进行录制时，要把握好视频的长度以及趣味性，视频过长不利于学生对所学知识的理解，甚至导致英语学习枯燥乏味。当学生对所学内容不理解时可重复播放教学视频，争取在较短时间内有针对性地解决实际问题，提高学习效率。

以“My family”这一课为例，教师可以巧妙地设计微课内容，使之既精炼又富有吸引力，从而激发学生的自主学习兴趣。首先，视频开头可以是一段温馨的家庭生活片段或者动画，快速吸引学生的注意力，同时营造出亲切、和谐的学习氛围。随后，教师用简洁明了的语言介绍家庭成员的英文名称，如father（爸爸）、mother（妈妈）、brother（兄弟）、sister（姐妹）等，并配以生动的图片或卡通形象，帮助学生直观理解并记忆这些词汇。在微课中，教师还可以穿插一些互动环节，比如设计一个小游戏，让学生根据听到的英文单词快速指出对应的家庭成员图片，或者让学生尝试用英文介绍自己的家庭成员，通过实践运用巩固新知。这样的设计不仅增加了学习的趣味性，也促进了学生语言能力的提升。

（二）发布预习任务

教师发布预习任务能鼓励学生进行自主学习，提高学生课前自主学习的效率和深度，切实凸显翻转课堂教学模式的价值。教师在对翻转课堂教学模式下对学生课前自主学习任务进行设计的过程中，应遵循由易到难、循序渐进的原则，引导学生开展深入学习。教师可设置词汇记忆、句型模仿、简单对话等任务，让学生在完成任务的过程中逐步掌握英语知识。在课前自主学习引导中，教师应鼓励学生利用网络资源进行自主学习，采用观看英语动画片、听英语歌曲等方式拓宽学生的视野，提高他们的英语听说能力，培养学生的自主学习能力，使他们在课前对即将学习的知识有所了解，为课堂深入学习打下基础。

以“How do you feel?”教学为例，教师可以设计一系列既有趣又富有挑战性的预习任务，旨在激发学生的自主学习兴趣，同时确保他们能够扎实地掌握基础知识，为翻转课堂上的深入学习做好充分准备。教师可以要求学生预习并记忆与情感表达相关的词汇，如happy（高兴）、sad（伤心）、angry（生气）、tired（疲劳）等，并鼓励学生尝试用这些词汇造句，以加深理解和记忆。为了增加学习的趣味性，教师可以建议学生利用在线词汇卡片或记忆游戏进行练习，使学习过程更加生动和互动。接着，教师可以设计一段简单的对话任务，让学生两人一组，模拟在不同情境下使用“How do you feel?”句型进行询问和回答。这不仅能帮助学生掌握该句型的正确用法，还能培养他们的口语表达能力和逻辑思维能力。为了鼓励学生发挥创意，教师可以提供一些贴近学生生活的情境，如考试后的心情、与朋友分享快乐时光等。教师还可以推荐一些与情感表达相关的英语动画片或短片，让学生在观看的过程中感受不同情感的表达方式，提高他们的英语听说能力。

（三）课堂微课指导

在翻转课堂教学模式下，小学英语教师根据学生在课前预习环节遇到的难点，开展课堂微课指导教学活动，帮助学生攻克学习难点，提高学生对英语知识的理解能力，优化翻转课堂教学指导效果。在具体的教学中，教师可以利用微课对学生进行有针对性指导，让学生能直观地看到知识讲解过程，加深对知识的理解和记忆。在微课指导过程中，教师应注重与学生的互动，及时解答他们的疑问，确保学生能够真正理解并掌握所学内容。

以“Can I do this?”教学为例，在翻转课堂教学模式下，小学英语教师可以通过微课指导教学活动，精准地解决学生在课前预习中遇到的难点，进一步提升他们的英语学习能力。教师可以根据学生在预习反馈中普遍反映的难点，如“Can I do this?”句型的实际应用、情态动词“can”在不同语境下的变化等，精心制作微课视频。在微课中，教师可以采用情景模拟的方式，展示在不同场景下如何正确使用“Can I do this?”进行询问，并解释“can”在不同情境下所表达的含义，如能力许可、请求许可等。在微课播放过程中，教师可以暂停视频，引导学生思考并讨论相关问题，如“在这个场景中，为什么用‘can’而不是其他情态动词？”或者“如果你在这种情况下，你会怎样用英语表达？”这样的互动不仅能加深学生对知识点的理解，还能培养他们的批判性思维和口语表达能力。为了确保学生能够真正掌握所学内容，教师还可以设计一些与微课内容相关的练习题或小游戏，让学生在实践中巩固知识。例如，可以设计一个角色扮演游戏，让学生分别扮演不同角色，在不同情境下使用“Can I do this?”进行对话练习。这样的活动不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高他们的语言运用能力。

三、结语

翻转课堂的有效运用解决了传统教学模式中存在的各种问题，并通过不断创新教学方法，提高小学生对英语的学习兴趣，有助于培养学生的自主学习能力及发散性思维。教师应该从多角度对翻转课堂教学模式的建构和应用进行分析，不断探索教学指导模式的优化，确保能凸显教学特色，引发学生对课程知识的思考和探索，进一步增强学生的自主学习能力，提升学生的核心素养。

参考文献：

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