顺应天性 “动”“趣”共生

幼儿的天生具有好奇、好动、好模仿、好游戏、好挑战，爱探究的特性。作为幼儿园教育工作者我们要以幼儿为本，尊重幼儿、遵循规律、呵护天性。

（一）汲取经典，萌生主张

古今中外诸多教育名家对幼儿教育的观念中均提出过“顺应孩子天性”这一重要观念。明代思想家王守仁说：“大抵童子之情, 乐嬉游而惮拘检；卢梭强调儿童是一个独立的个体，儿童有自己的尊严和权力，指出教育必须遵循儿童的自然发展法则，顺应天性的发展，合乎人的自然本性，让孩子在自然状态下成长。杜威的经验课程观让我认识到幼儿亲身体验和参与的重要性。陈鹤琴活提出“做中学，做中教，做中求进步”、“儿童好游戏乃是天然的”。张宗麟先生认为游戏要符合幼儿身体发展的特点。借鉴中外教育家的教育理念，在不断的实践、探索和反思中，我凝练形成并不断践行“顺应天性、‘动’‘趣’共生”的教育主张。我们要顺应孩子的自然发展规律，相信儿童成长的力量，给予适宜的教育，促进孩子们在自然的状态下快乐成长。

（二）笃志明理，凝练内涵

1.尊重幼儿，顺应天性

“顺应天性”是我教育主张的思想内核，就是要以幼儿为本，尊重幼儿、遵循规律、呵护天性。首先要尊重幼儿年龄特点，尊重幼儿个体差异，理解他们的需要，满足他们的好奇心。为他们提供适宜的、有准备的学习、生活环境，支持他们的探究和发现。要注重幼儿生活的独特价值，要遵循幼儿身心发展规律，理解幼儿学习方式，在游戏和日常生活中进行，支持幼儿在做中学、玩中学、生活中学。顺应幼儿天性，相信孩子们，发现儿童自我成长的力量，引导孩子们自发地去探究有趣的事物，建立属于他们自己的新知识、新经验，让他们成为积极、主动的学习者。

2.以“动”激“趣”，“动” “趣”共生

（1）让幼儿的学习“动感”足

以幼儿为主体，让幼儿在行动中学习，在行动中感受，在行动中发展，让“动”贯穿于幼儿一日活动。一是要让孩子动起来。追随孩子的兴趣、倾听孩子的想法、观察孩子的行为、支持孩子的表达、激励孩子的活动，让孩子们的身体和四肢动起来，在学中玩，在玩中学。二是让孩子的小手动起来。为幼儿提供丰富的活动材料，幼儿亲自动手操作，在与环境和材料互动中释放幼儿天性，从中获得丰富的、有益的经验。三是活动中调动各种感官，让孩子们的眼睛、耳朵、大脑动起来。引导孩子观察、倾听、思考、探究，激发学习的主动性和探究欲望，引发幼儿的深度学习。“动”还体现于互动，幼儿与材料的互动、幼幼之间的互动，高质量的师幼互动促进幼儿高质量发展。

（2）让幼儿的学习“趣味”足

尊重学习方式，以“动”激“趣”，通过全方位的“动”，让幼儿的学习“趣味”足。一是激发兴趣。满足孩子的好奇心和求知欲，让孩子始终保持高度的注意力。二是感受乐趣。运用孩子们喜欢的学习方式，在游戏、生活、体验中学习，析幼儿已有经验，以适度的挑战让幼儿感受成功的快乐。三是萌发智趣。注重培养幼儿爱思考、爱探索、爱创造的精神和习惯，形成良好的学习品质，为幼儿后继学习和终身发展奠定基础。

（三）默识揣摩，笃力躬行

将“顺应天性 “动” “趣”共生”的教育主张融入幼儿一日生活各个环节，融入“动”和“趣”元素，通过创设生动有趣的教育环境，让幼儿在生活中、游戏中学习，让幼儿的身体、小手、大脑、各种感官动起来，激发幼儿的兴趣、感受活动乐趣、发展幼儿智趣，促进幼儿身心健康全面发展。

1.生动有趣的活动环境，和谐共生

生动的环境、有趣的材料，是幼儿成长和发展的重要驱动力，我们努力为幼儿创设支持性的、生动的、有趣的环境，让幼儿自然生长，自由地游戏、生活，快乐成长。

打造有趣的户外环境，如种植园、草坪、沙水池、草坡等户外游戏场，幼儿自然相伴。为孩子们提供多样化、开放、可操作、低结构的材料，最大程度地支持幼儿的游戏，助力幼儿学习与发展。创设温馨、舒适的区域环境，贴近孩子的心灵，顺应幼儿天性，适合孩子发展的环境。提供支持性的材料，满足孩子发展需求。 营造自主、互动的生活环境：创设有趣、可操作、能互动的生活环境，充分发挥幼儿主观能动性。

2.萌趣灵动的户外游戏，释放天性

游戏是孩子的生命、游戏是孩子的权力。我们以丰富的材料引发幼儿开展有趣的游戏，激发幼儿主动参加游戏活动的兴趣。支持幼儿制定游戏计划，自主选择游戏内容、游戏玩法，自主选择材料、游戏伙伴，按自己的兴趣和能力进行游戏。游戏后自主整理材料，进行游戏回顾。幼儿在游戏中尽情体验、探索，表达、交流，奔跑，跳跃，自由释放天性，积累经验、发展个性，实现身心健康全面发展。

3.充满乐趣的自主生活，互动有趣

我们借助生活化、趣味性的操作活动支持幼儿在生活中学习。孩子自主签到、自主取餐、自主喝水，自己穿脱衣服、叠放外套等，在和环境互动的过程中，孩子成为生活的主人，提高生活能力，为他们将来适应社会和生活打下了基础。

4.丰富有趣的区域活动，发展个性

充分尊重幼儿意愿，参与环境创设、游戏、交往、操作材料、探究发现。多样性、层次性的材料顺应个体差异，让幼儿在各自的阶梯上自主发展、个性发展。充分发挥幼儿主体性，让幼儿参与区域环境创设和材料投放，商议制定规则，与环境、材料积极互动，丰富多样的区域活动，开放的时间、开放的环境、开放的人际关系，充分体现了“动”、“趣”，使幼儿在轻松、愉快、自愿的状态下个性发展。

5.慧动智趣的教学活动，启智生慧

集体教学是幼儿园一日活动的重要组成部分，将游戏精神融入集体教学，以幼儿已有经验为基础，创设有趣的活动情景、设计好玩的教学游戏、提供适宜的操作材料、调动幼儿各种感官开展活动。让幼儿在游戏中、操作中、体验中学。让幼儿感知活动乐“趣”，激发参与活动兴“趣”、借用教具学具增“趣”、多种教学方法让幼儿享“趣”、以游戏贯穿创“趣”，培养“智”趣，养成良好的学习习惯，为他们一生的学习与发展奠定基础。还注重孩子的情感体验，以“爱”陪伴孩子，以饱满精神带动孩子，以积极的互动带给幼儿美好的情感体验，发现孩子的闪光点，帮助孩子建立信心，让每个孩子都富有个性的发展。

秉持“顺应天性 、“‘动’‘趣’共生”的教育主张，让每个孩子每一天的幼儿园生活快乐而有意义，助力幼儿快乐健康成长。