劳动教育融入小学语文教学的策略探析

摘要：劳动教育是全面发展教育体系的重要组成部分,对培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要的意义。小学是培养未来人才的摇篮，将劳动教育融入小学语文教学，不仅可以提升学生的实践能力，还能激发其劳动意识，树立劳动光荣的价值观。本文通过分析劳动教育与小学语文教学融合的意义，提出具体的策略，旨在实现劳动教育与语文教学的相融共育，促进学生全面发展。

关键词：劳动教育；小学语文；融入策略

近年来，随着国家对劳动教育的日益重视，多项政策文件明确要求将劳动教育融入各学科教学中。小学语文课程作为培养学生语言运用能力和综合素质的重要学科，自然应当承担起劳动教育的责任，将劳动教育融入小学语文教学，以丰富的学科知识涵养学生，提高其劳动意识和劳动精神。

一、劳动教育与小学语文教学融合的意义

（一）强化实践性要求

义务教育2022年版《语文课程标准》和《劳动课程标准》均强调课程的实践性要求。通过设立跨学科主题学习活动，加强学科间的相互关联，带动课程的综合化实施。语文作为一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程，与劳动教育具有天然的契合性。

（二）培养学生正确的劳动价值观

语文教学的总体目标除了让学生掌握必备的语文基础知识和技能之外，还在于培养学生热爱祖国、热爱人民的道德品质，促进学生积极人生态度和正确人生价值观的树立。这一目标在某种程度上与劳动教育所倡导的培养正确劳动价值取向和崭新劳动精神面貌的思想不谋而合。

二、劳动教育融入小学语文教学的策略

（一）树立劳动观念，掌握劳动技能

当前小学生的劳动自觉性不强，大部分学生及家长过于重视学业，忽视了劳动学习的重要性。语文学科是一门既具有人文性又具有工具性的学科，在课程标准的引导下，教师不仅要在语文课堂教学中起到基础引领的作用，还应该在课堂教学环节中培养学生正确的劳动观念，促使其掌握必要的劳动技能。

例如，教学《北京的春节》一课的过程中，教师带领学生学习传统文化、理解春节的含义，让学生感受春节的喜庆气氛。课文中讲述了老北京过春节时候的热闹景象，人们品美食、穿新衣、放鞭炮，沉浸在欢快的气氛中。而这一热闹喜庆氛围的背后却与劳动息息相关，人们过年享用的美食，需要经过多道工序才能完成。如除夕时家家户户都要包饺子，包饺子需要购买面粉、蔬菜、猪肉，这会涉及种植业、养殖业及加工业。而包饺子的过程也是一种劳动，包括和面、拌馅等。穿新衣，同样需要多种劳动过程才能制作出一件成品衣服，包括种植棉花、纺线、织布、裁剪、服装设计等。同时，鞭炮的制作过程也很烦琐，涉及高氯酸、硝酸盐等化学用品的生产，还需要一定的制作工艺与流程。因此，教师需要挖掘除夕包饺子、做新衣、放鞭炮等活动背后所需要的劳动，让学生学习不同的劳动技能，帮助学生树立正确的劳动观念和劳动自信，体会劳动的乐趣，并懂得只有经过辛勤劳动才能收获相应的回报。

（二）深入挖掘教材中的劳动教育资源

小学语文教材，作为传承文化、启迪智慧的重要载体，其内容丰富多样，蕴含着丰富的劳动教育资源。教师应成为这些宝贵资源的挖掘者和引导者，充分利用教材中的相关内容，巧妙设计教学活动，引导学生深入了解劳动知识和技能，从而在他们幼小的心灵中播下尊重劳动、热爱劳动的种子。

以《慈母情深》一文为例，细腻地描绘了母亲在艰苦环境中辛勤劳动的场景，字里行间流露出对母亲深深的敬爱和对劳动无尽的赞美。教师可以通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生亲身体验母亲工作的辛劳，感受那份为了家庭默默付出的伟大母爱，从而深刻理解劳动不仅是物质财富的创造，更是精神价值的体现，是维系家庭与社会的纽带。同样，四年级上册的《蟋蟀的住宅》一文，以拟人化的手法，生动讲述了蟋蟀如何精心建造自己的“家”。文章中，蟋蟀的勤劳、智慧和坚持不懈的劳动精神跃然纸上，让人不禁对这小小生命肃然起敬。教师可以通过引导学生观察自然界的昆虫，动手制作蟋蟀住宅的模型，或者进行创意写作，描述自己想象中的蟋蟀劳动场景，让学生在动手实践中体会劳动的乐趣和成就感。

（三）完成作业实践，构建劳动通路

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。课程标准要求培养学生的动手能力及实践能力，培养学生热爱、自觉、主动劳动的意识，培养学生劳动创造价值的理念，从而达到对学生进行终身劳动教育的目的。因此，教师开展劳动教育教学过程中应注意为学生构建“理论+实践”的学习模式，要求学生先结合课文中涉及与劳动相关的内容学习理论知识，尝试将理论内容以实践的方式进行表达，帮助学生完成理论向实践转化的学习闭环，构建实践作业劳动通路。

例如，教学《祖父的园子》一课时，教师带领学生对课文内容进行解读。文章讲述了“我”跟祖父在园子里的惬意时光，表达了作者对童年生活的留恋之情和对大自然的喜爱之情。教师引导学生从更深层次探析文章中蕴含的劳动元素，其中引人注目的是“我”分不清狗尾草和谷子，而祖父向我介绍了它俩的区别：狗尾草和谷子虽然很像，但狗尾草是没有芒针的，而谷子有芒针。“我”还不虚心，随意答应下来。这段内容隐含了祖父具有丰富的种植经验，并很乐于将这种劳动经验传递给“我”，而“我”却只顾着玩，有这么好的劳动资源却不懂珍惜，更不懂技多不压身的道理。课文中还讲述了祖父如何浇菜园，而“我”虽然也在浇菜，但更近乎闹着玩，甚至可以说在搞破坏，“我”是拼尽全力将水瓢里的水向上扬的。在学习了课文的理论内容后，教师可以为学生布置实践劳动作业，让学生在家中开辟一个小小种植园，选择生长周期短、易成活的蔬菜、水果进行种植，学会辨认蔬果，给蔬果浇水、除草、施肥，并记录蔬果的生长过程，从而通过实践培养学生的劳动素养，突显语文教材对开展劳动教育的价值，为学生构建理论与实践综合化、一体化的劳动通路。

三、结语

总而言之，人类生活的本源就是依靠劳动创造价值，而教育同样要追本溯源。教师应结合课程标准指导思想，利用语文课程对学生强化劳动教育，培养学生敬重劳动者的意识，帮助学生树立正确的劳动价值观，促进学生的多元化发展。

参考文献：

[1]陈丽君.构建劳动教育在小学语文教学中的新场域[J].中小学班主任.2023,(10).

[2]赵研学.小学语文教学中渗透劳动教育的几点思考[J].基础教育论坛.2023,(1).