在小学语文教学中渗透德育的实践路径分析

摘要：新课标针对语文课程的实施，在“教学建议”中明确提出教师应“把立德树人作为语文教学的根本任务，清晰、明确地体现教学目标的育人立意。引导学生在学习语言文字运用的过程中，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，体认和传承中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，积淀深厚的文化底蕴，增强文化自信”。基于此，为凸显语文学科的育人功能和价值，在小学语文教学中，教师应积极践行“立德树人”理念，有效设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，并借助丰富的学习活动，在潜移默化中渗透德育。

关键词：小学语文；德育；实践路径

新课标中指出，教师要把立德树人作为教育教学的根本任务，清晰明确地体现教学目标的育人立意，引导学生在学习语言文字运用过程中，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。这就要求小学语文教师将德育渗透到教学的各个环节，引导学生用辩证和发展的眼光看待事物，以此促进学生全面发展，使学生在教师的引导下提高道德修养，形成健全人格。

一、在小学语文教学中实施德育的意义

（一）有益于提高学生语文素养

在小学语文教学中，随着年级的增长，所学知识的难度逐渐增加，要求学生在学习语文知识时有更深层次的理解，从而深入感知文本内涵。现阶段的小学语文教材包含一定的德育内容，教师通过德育渗透，能让学生更好地理解教材中蕴含德育思想的文章，从而提高学生语文水平，满足学生发展需求。

（二）有益于提升学生道德修养

在新课标导向下，德育成为当前阶段教师需要重点关注的内容，也是新时代下的重点教学目标。这就要求小学语文教师在教学过程中，既要让学生掌握关键语文知识，还要为学生渗透德育，不断强化学生道德修养，为学生今后的学习与发展奠定基础。

二、在小学语文教学中渗透德育的实践路径

（一）加强预学管理，渗透德育要素

无论是以个人为主体，还是以小组为单位，教师都要加强预学管理。在此过程中，教师应践行陶行知先生的“教学做合一”理念。基于该理念，传统的引导方法被打破。为了最大限度地渗透德育要素，提升学生对德育内容的理解，教师要以学生的“学”为前提，以“做”为最终目的。通过理性的引导，让学生尝试着自主发现问题、分析问题、解决问题。

以《海的女儿》为例，由于学生在此之前学习过《巨人的花园》，所以，教师在课程讲解之前要求学生分析：文章讲述了一个怎样的故事？小美人鱼在追求幸福的时候付出了哪些努力？结合线上微信群，学生以小组为单位展开观点的分享以及讨论。区别于以往的小组讨论，教师及时了解每一组的讨论情况。一般来说，每一名同学的关注点不同，所以，他们不仅会产生观点的冲突，甚至还会产生争吵。针对这一情况，教师要把握好引导的尺度，及时叫停过激行为，点出其中的核心问题。与此同时，针对他们的疑惑之处，教师亦予以相应的引导。比如，在探讨故事的内容时，有的学生认为，小美人鱼是一个善良、舍己为人的形象。然而，亦有的同学认为，文章中的小美人鱼非常不理智，不听劝阻，最终化为泡沫。针对上述两种观点，教师并没有评价谁对谁错，而是引导学生们提出自己的理由。基于小组合作的德育要素渗透不仅包含于合作探讨的内容，还包含于日常的沟通。通过切身感受，学生既能感受书本内的东西又能感知书本外的内容。在此过程中，教师尽可能地以学生的实际情况为基准，予以适时且理性的引导。通过有来有往的师生、生生互动，学生逐步体会德育要素的内容。

（二）创设教学情境，增强德育体悟

情境教学是一种生动的教育方式，它能够有效提高学生的参与感与体验感。在语文课堂上，教师可以通过创设真实或情境化的案例，引导学生置身于特定的道德情境中，通过角色扮演、情境模拟等方式，让学生在表演和互动中感悟道德的重要性。在这样的情境下，学生不仅能够感受到道德决策的复杂性，还能够体会到道德选择对个人和他人的影响。

以《匆匆》为例，教师可以围绕“时间的流逝”这一主题进行情境构建。首先，在课堂开始时，教师可以在教室的多媒体显示屏上展示一个大沙漏动画，慢慢倒过来，让沙子缓缓流动。此时，教师可以在旁边提问：“大家看，沙漏里的沙子一粒一粒地流走，你们感觉怎么样？”然后引导学生讨论“时间从来不会停下，流逝的每一刻都无法再来。”接下来，教师将学生分为小组，每组给出几张不同生活场景的图片（如早晨起床、上课、玩耍、做作业、睡觉）。让每组选择一张最能代表他们“匆匆”日常的图片，并讨论在这个场景里时间的流逝带给他们怎样的感受。最后，教师可以引导学生写一段话，主题为“我想对时间说的话”，鼓励他们表达对时间流逝的感悟、对未来的期待，以及如何珍惜每一天。这种情境化的学习方式，有助于学生更好地理解课文内容，从而提升德育体悟。

（三）开展实践活动，增强德育实效性

实践是落实道德理论、践行教学方针、检验学习成效的有效手段，也是培养学生德育素养的重要渠道。在小学语文教学中，教师要为学生精心设计实践活动，给学生充分自主探究和实践的空间，将学生置于活动的主体地位，并转变以教师口头教学为主导的传统德育形式，采用更加轻松、开放的教学理念，让学生在实践中不断提升自身素养，发挥想象力、创造力以及主观能动性，以此增强德育在小学语文教学中的实效性。

以《传统节日》一课为例。本节课主要为学生科普中国的传统节日和风俗习惯，对培养学生的民族自豪感和自信心有重要价值。在新课标的要求下，教师要转变教学方式，开展实践活动。以传统节日——春节为例，教师可以在春节前带领学生制作窗花、贴春联、大扫除；还可以与食堂负责人沟通，为学生准备充足的食材，让学生动手制作饺子。在活动期间，教师可为学生科普饺子的由来，并借助动画视频让学生了解“年兽”以及具体习俗的由来，使学生对传统节日有更深的了解。实践活动能使学生更加直观地感受到传统节日的魅力，从而更加积极地参与到实践活动中，自愿了解更多传统文化，切实增强德育实效性。

三、结语

综上所述，在小学语文教学中渗透德育是发展学生综合素养、全面落实素质教育的有效手段。小学语文教师要加强对学生德育的重视，为学生设定合理的学习目标，充分发挥自身的榜样作用，同时采取多元教学形式强化德育渗透成果，借助实践活动强化德育实效性，最终落实小学语文课堂德育渗透。

参考文献：

[1]李爱琴.小学语文教学中的德育渗透路径分析[J].基础教育论坛，2023（7）：43-44.

[2]刘海莲.小学语文教学中德育渗透路径探索[J].启迪与智慧（上），2022（10）：29-31.