以跨学科融合推动初中地理课程思政教育的实践探索 ——以“南极地区”为例

摘要：在初中教育阶段，跨学科融合对于地理课程思政教育的实践有着重要意义。本文以初中地理 “南极地区” 教学内容为例，通过跨政治学科的融合，将南极地区的自然环境特征、科学考察等知识，与国家主权、国际合作等政治理念相联系。阐述了如何借助跨学科方式，达成课程思政目标，培养学生的爱国情怀、全球视野以及对科学探索精神的崇尚，为初中地理教学中更好地开展思政教育提供有益参考。 

关键词：初中地理；思政教育；跨学科融合；南极地区

一、引言

随着教育理念的不断更新，课程思政在初中各学科教学中的重要性日益凸显。初中地理学科蕴含着丰富的思政教育资源，而跨学科融合更是为其思政教育的实践开拓了新路径。在 “南极地区” 这一具体教学内容中，教材围绕冰雪世界、独特野生动物、极地探险与科学考察等方面展现其独特性。依据相应课程标准，不仅要让学生掌握自然环境特殊性及科考、环保重要性，更应挖掘其中的思政元素。借助跨政治学科的融合，能让学生从地理知识学习深入到对国家责任、国际合作等层面的认知，提升综合素养，故本文以此为例展开深入探讨。

二、初中地理 “南极地区” 的思政资源挖掘

（一）自然之美与生态保护

初中地理七年级下册中对南极地区的冰雪世界和独特野生动物的描述，为思政教育提供了丰富的资源。南极的壮丽冰川、纯净的冰雪景观，让学生感受到大自然的神奇与美丽。例如，通过图片展示南极巨大的冰山和广袤的冰原，引发学生对自然美的赞叹。同时，南极地区的企鹅、海豹等独特野生动物，也让学生认识到生物多样性的重要性。在教学中，可以引导学生思考南极地区生态环境的脆弱性以及保护的必要性。比如，讲述全球气候变暖对南极冰川和野生动物的影响，让学生明白人类活动对自然环境的影响，培养他们的环保意识。可以以一些环保组织在南极地区的保护行动为例，激发学生的责任感，让他们明白每个人都可以为保护地球生态环境贡献自己的力量。

（二）科学探索精神

南极地区的极地探险和科学考察是初中地理的重要内容，也是思政教育的良好切入点。历史上众多科学家不畏艰险，前往南极进行科学探索，这种勇于探索的精神值得学生学习。例如，介绍阿蒙森和斯科特等探险家的南极探险故事，让学生感受他们的勇气和毅力。同时，现代南极科学考察也展示了人类对未知世界的求知欲和探索精神。可以讲述我国在南极建立科学考察站的历程，以及科学家们在极端环境下进行科学研究的事迹，培养学生的爱国情怀和科学精神。比如，我国南极昆仑站的建立，体现了我国在极地科学研究方面的实力和决心。

（三）国际合作与责任担当

南极地区是全人类共同的财富，其保护和开发需要国际合作。在教学中，可以引导学生认识到国际合作的重要性。例如，介绍《南极条约》的签订和作用，让学生了解各国为保护南极地区所做出的努力。同时，可以让学生思考我国在南极地区的国际合作中所扮演的角色和承担的责任。比如，我国积极参与南极科学考察国际合作项目，为南极地区的和平利用和保护做出贡献。培养学生的全球视野和责任担当意识，让他们明白作为地球村的一员，应该为全球的可持续发展贡献自己的力量。

三、跨政治学科融合下的初中地理课程思政教育的实践

（一）寻找南极 —— 培养全球视野

在初中地理七年级下册中，引导学生在地图上寻找南极地区的位置和范围，这一过程不仅是地理知识的学习，也可以融入政治学科的全球视野培养。通过让学生观察南极在世界地图中的位置，认识到南极地区虽然遥远，但对于全球气候、生态和资源有着至关重要的影响。例如，南极的冰川和冰架储存着大量的淡水，如果融化将对全球海平面产生重大影响。这让学生明白，我们生活在一个相互联系的地球村中，任何一个地区的变化都可能对其他地区产生深远影响。同时，结合国际上对南极地区的科学考察和资源探索活动，让学生了解各国在南极地区的利益诉求和合作努力，培养学生的国际意识和全球视野。

（二）走进南极 —— 感悟国家担当

走进南极，我们能深刻感悟到国家担当。

南极，这片神秘而遥远的冰雪之地，对全球气候、生态和资源有着重大影响。我国积极参与南极科考，选择在 2 月份建立科学考察站。此时正值南极暖季，气温相对较高且白昼时间长，为科考活动创造了有利条件。早期在南极建站面临重重困难，极端恶劣的气候条件、艰难的物资运输以及巨大的技术挑战，都没有阻挡我国科学家前进的步伐。他们不畏艰难险阻，在漫长的海上航程中克服恶劣海况，在建设过程中勇敢应对低温、强风等极端天气。这充分体现了国家对科学探索的重视和对全球事务的积极担当。国家投入大量人力、物力开展南极科考，展现出坚韧不拔的精神。这不仅激发了我们的爱国情怀和民族自豪感，更让我们明白国家在国际舞台上为推动人类对南极的认识、保护南极生态环境所做出的努力和贡献。走进南极，我们看到的是国家担当的生动写照。

（三）探索南极 —— 理解国际合作

南极地区的气候恶劣，但许多国家依然在此建站。这背后既有科学研究的需求，也有国际合作的考量。从地理角度分析，南极地区独特的自然环境为科学研究提供了宝贵的机会，如气候变化研究、地质勘探、生物多样性保护等。从政治学科角度看，各国在南极地区的建站和合作，体现了国际社会在共同面对全球性问题时的合作精神。例如，《南极条约》的签订，为各国在南极地区的活动提供了规范和保障，促进了国际合作。各国科学家在南极地区共同开展科研项目，分享数据和成果，推动了人类对南极的认识和理解。通过分析这些内容，让学生理解国际合作的重要性，培养学生的合作意识和全球观念。

（四）保护南极 —— 树立环保意识

南极地区面临着一系列问题，如冰川融化、臭氧层空洞、生物多样性受到威胁等。这些问题不仅影响南极地区的生态环境，也对全球气候和生态系统产生重大影响。结合政治学科中关于可持续发展和环境保护的内容，引导学生思考如何保护南极地区。可以让学生讨论各国在保护南极方面的政策和措施，如限制旅游活动、加强环境保护监管、推动国际合作等。同时，引导学生从自身做起，树立环保意识，如节约能源、减少浪费、支持环保行动等。通过这一过程，培养学生的责任感和使命感，让他们明白保护南极地区是每个人的责任，也是实现全球可持续发展的重要任务。

三、结语

总而言之，以跨学科融合推动初中地理课程思政教育的实践意义重大。通过将地理与政治等学科紧密结合，以南极地区等内容为载体，让学生在学习地理知识的同时，培养爱国情怀、全球视野和责任担当。这不仅丰富了教学内容，更能提升学生综合素养，为他们的未来发展奠定坚实基础，开启初中地理课程思政教育的新篇章。 

参考文献

[1] 万蓓.课程思政视域下的初中地理跨学科主题学习研究[J].教育信息化论坛, 2023(24):111-113.

[2] 王欢.课程思政视域下的地理跨学科主题学习教学实践[J].地理教育, 2024.