项目式学习在高中地理课堂教学中的实施研究

【摘要】：高中地理作为一门人文科学，其所涉及的领域非常广泛，不论是自然环境，还是人文环境，都是高中地理教学的重点和难点。新一轮基础教育的实施，使高中地理教学的重要性得到了提高，对提高学生的人文素质、提高学生的综合素质具有重要意义。要提高高中地理课堂的教学水平，必须在课堂上采用“项目”教学方式。与传统的教育方式相比，“项目式”的教学方式更有利于激发学生的主观能动性，使其在实现知识的内化过程中获得更高层次的发展。

【关键词】：高中地理；人文素养；项目式学习；合作能力

1引言

高中地理课程知识点抽象且复杂，对学生来说，学习起来比较困难，没有一个合适的、高效的方法，不但得不到提高教育的效果，而且还会影响到孩子们的学习积极性，妨碍他们高效地进行接下来的学习活动。针对高中地理的重点和难点，老师们可以把它细分成很多的学习项，用小组合作学习的方法来指导他们把知识一点一点地加深，既提高了学习的效果，又能培养他们的合作和自学的能力。但是，一些高中地理老师在认识上存在着偏差，无法将其应用于实践，这既不利于高中地理课堂的正常进行，也不利于学生综合素质的提高。因此，在这种背景下，对项目式学习方法在高中地理课堂上的运用进行主动深入的研究，可以帮助老师们提高对其作用的认识，为以后大规模推广提供借鉴。

2 高中地理教学中项目式学习现状

2.1 教师教学行为转变

在传统的高中地理教学过程中，为了保证学生能够有效地获取知识，维持课堂的稳定，地理老师会参加从前期备课到课后批改作业的整个过程，这给老师们带来了很大的负担。这样的教学方式只注重教师的自我发挥，而忽略了学生的主体性，必然会对教学的有效性产生不利影响。而在使用项目式学习方法时，要充分利用老师的指导作用，指导他们制定学习方案，制定学习方式，培养学生的自主性和合作性。在这个过程中，同学们要全身心地投入，充分展示自己，发现自己的缺点，并加以改正。这种方法既能极大地减轻老师的工作量，又能让老师有更多的时间来自我提高和改进。

2.2 学生的学习行为发生了变化

在高中地理教学中，运用项目式学习已收到良好效果，逐步成为一种行之有效的教学手段，以提高学生的综合素质和能力。但是，在实施过程中，却存在着许多弊端，主要表现在：有些教师没有树立清晰的学习目的，没有正确地选择教学内容；在课程教学中，学生各方面的能力还不够全面，教学效果不理想；但是，在课堂教学中，教师对学生的指导是流于形式，师生间的交流不够；缺乏有效的信息检索方法。此外，虽然高中地理课程改革一直在深入进行，逐渐提高了对学生学习能力的关注，但是授课方式还没有被彻底抛弃。在进行地理实践活动时，由于缺乏团队合作、缺乏实践探索的机会、僵化的逻辑思维等因素，必然削弱了学生的问题解决能力。所以，将项目式学习方法积极地运用到高中地理教学中，既能增加学生的知识储备，又能培养他们的动手、合作和创新能力。目前，大部分教师和学生对“项目式”学习方法的理论内涵都不太清楚，具体该怎么做，又该怎么在高中地理课堂上运用，都是一个需要深入研究的问题。

3 高中地理教学中项目式学习的设计要点分析

3.1 合理分组

将项目式学习方法运用到高中地理课堂上，必须在老师的引导下，对其进行科学的分配，将传统的教育观念进行转变，将他们分成不同的学习团队，让他们根据自己的学习能力和认识程度，互相帮助，一起成长，在达到合作学习的目的的前提下，让他们的学业得到更好的提高。若忽略了小组的合理分割这个部分，就会对团队成员的任务进行影响，而对某些学得差的学生而言，就会造成他们的积极性不高，甚至会出现抗拒、自卑的情绪，从而降低了项目式的学习效果。所以，老师应该在课堂前对学生进行全面的调查和了解，根据学生的不同，将他们分成不同的学习小组，然后选择一个组长，让他给自己的团队成员进行学习，让他们能够按照一个清晰统一的学习目标来进行学习，并且能够根据自己的学习目标来进行主动的预习，收集资料，对知识点进行归纳，在这种合作学习的过程中，逐步加强学生的自学和合作能力。

3.2 选定方案

在此基础上，对高中地理教科书的教学进行了系统的整理与剖析，并对其进行了科学的教学设计。该课程的难度适度，有利于将学生积极的学习意愿发挥到极致，同时，在目前的情况下，还能搜集到与教学内容相关的教学资源，为随后的项目学习活动提供优质的支撑。在选题的前提下，要注意创设情景，引入新的知识，引起学生的兴趣。在高中地理课堂上，地理知识大多比较抽象和枯燥，再加上老师采用了一些比较落后的教学方式，这就导致了很大程度上影响了学生的学习积极性。所以，我们可以大力运用项目式的方法，既能激起学生的学习兴趣，又能让他们完全沉浸在课堂中，提高课堂的授课效果，提高教育的品质。

对高中生而言，他们已经具备了较强的理解能力和独立思考的能力，若能够合理地将有价值的新闻信息融入高中地理课堂教学中，能够有效拓展课程资源，丰富课堂教学内容，对于其人文精神的培养也具有非常重要的意义。因为课本中的知识内容相对固定，体系化较强，如果能将时事新闻应用到地理教学中，进一步充实课本内容，可以帮助学生更好地理解知识。如近年来讨论较多的二孩政策，国家已经明确出台了相关政策文件，全面放开二孩生育。这一政策是基于我国适合劳动年龄人口占总人口比重过低，人口老龄化趋势日益明显的现状，国家对计划生育基本国策进行灵活的修改与调整的结果。在地理课堂教学中，我们将这一新闻材料应用到相关章节的教学过程中，能够让学生更加准确地掌握我国人口结构以及人口变化趋势，可以帮助学生更好地理解国家为什么要颁布这样的政策及其带来的好处，同时为他们正确处理人与自然、人与社会的关系打好了基础。

3.3开展调查活动，渗透人文精神

在开展高中地理调查活动时，通常由教师确定调研课题，然后班内的学生自由组建专题调查小组，各个小组独立完成相关专题的调查活动，形成调查报告并向教师和其他同学汇报，最后全班进行总结反思。比如，随着社会经济的发展，现代人的生活质量有了明显的提升，很多人出于对健康的考虑而更加关注绿色食品和无公害食品，希望自己购买的各种蔬菜水果都能够是无毒无残留的，然而在农业生产过程中，部分生产者在这方面的意识薄弱，为增加产量和收入会施用一些化学肥料以及农药。教师在课堂教学过程中，组织学生开展以绿色农业为专题的实践调查活动，让学生组成各个调查小组，对农产品农药使用情况进行调查，并利用互联网来收集整理农药使用对环境和人体可能会带来的危害，最终形成调查报告。了解到绿色农业发展的重要意义，有助于增强高中生的社会责任感与使命感，进而促进其人文精神的培养。教师要认识到，地理调查活动的目标与范围较广，在实际的课堂教学中可以组织开展当地河流水体污染情况调查、学生所在小区绿化面积调查、小区生活垃圾处理情况调查等，根据学生的实际情况来有针对性地确定调查主题，才能有助于高中生人文精神的培养与提升。

结语：

总之，在新的时代背景下，将项目式学习方法运用到高中地理教学中，能够对现有的教学模式进行有效的改进，将它的趣味性和灵活性都得到了很好的发挥，为学生的全面发展创造了一个良好的发展空间，促进了高中地理教学的优质发展。

参考文献

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