双减下教育云平台在小学英语分层作业的应用研究

摘要：随着 “双减” 政策的落地实施，减轻学生作业负担、提高作业质量成为教育领域的关键任务。小学英语教学中，分层作业设计是满足不同学生学习需求的有效途径，而教育云平台的出现为分层作业的实施提供了强大助力。对此，本文针对教育云平台助力小学英语分层作业的理论基础、教育云平台在小学英语分层作业的应用策略进行研究。

关键词：双减；教育云平台；小学英语；分层作业

“双减”政策旨在减轻义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担，其核心在于优化作业设计，提高作业质量，确保学生在完成作业的过程中既能够巩固知识，又能够激发学习兴趣。教育云平台作为一种现代化的教学手段，具备丰富的在线课程资源和个性化学习管理功能，为分层作业的实施提供了有力支持。

一、教育云平台助力小学英语分层作业的理论基础

（一）多元智能理论

加德纳多元智能理论涵盖语言、逻辑数学、空间、身体运动、音乐、人际、内省、自然探索等多种智能维度。在小学英语学习情境下，学生展现出不同智能优势组合。借助教育云平台，教师能突破传统作业单一模式。如对于语言智能突出学生，布置英语故事创作、诗歌朗诵作业，平台提供范文、朗诵技巧视频；对空间智能强的，安排制作英语单词海报，利用平台图片素材库找灵感。多样化任务贴合学生智能特长，激发学习动力，挖掘潜在能力，让每个学生在英语学习中找到闪光点，提升综合素养。

（二）最近发展区理论

维果斯基提出的最近发展区，即学生现有水平与借助成人帮助、引导所能达到的潜在发展水平之间的区域。教育云平台为精准把握此区域提供便利。平台记录学生日常学习轨迹，如单词记忆速度、语法理解准确率、阅读答题情况等。教师依此将学生分层，为基础层学生推送略高于其现有水平、巩固基础知识并稍有拓展的作业，像简单对话改写，配语法讲解微课；中层学生给予需一定思维转换的任务，如短文阅读理解与问题设计；高层学生安排复杂任务，如英文时事评论写作，借平台专家观点拓展视野，促使各层学生在挑战中跨越最近发展区，实现知识进阶。

（三）个性化学习理论

个性化学习理论核心是珍视学生学习的独特性。教育云平台积累海量学生学习数据，涵盖学习时长、错题类型、资源浏览偏好等。通过大数据深度挖掘，全方位洞察学生学习特性。如发现学生频繁出错于动词时态，平台自动推送专项时态练习与趣味动画讲解；了解到学生对英语电影感兴趣，就定制含影视片段配音、影评撰写的作业套餐。教师依据平台生成的个性化报告，设计分层作业，从基础夯实到拓展深化，满足不同学生节奏，尊重风格差异，为成长铺就专属道路，助力学生在英语学习中持续进步。

二、教育云平台在小学英语分层作业的应用策略

（一）基于学生能力分层布置作业

根据多元智能理论，学生在英语学习上的能力表现各异。教育云平台可以通过对学生日常学习数据的分析，如在线测试成绩、课堂参与度、学习时长等，将学生划分为不同层次。对于基础较弱的学生，着重布置巩固基础知识的作业；对于能力中等的学生，提供具有一定挑战性的作业；对于学有余力的学生，安排拓展性作业，以满足不同层次学生的发展需求。

例如，在学习 “My classroom” 时，对于基础较弱的学生，教育云平台可以推送如单词拼写、简单的教室物品问答等基础作业。例如，让学生在平台上进行单词拼写游戏，听读音写出 “desk”“chair”“blackboard” 等单词，或者是进行简单的选择填空，如 “ - What's this? - It's a (desk /book)”。这些作业旨在巩固学生对基础词汇的掌握。对于能力中等的学生，平台可以布置一些需要简单思考和运用的作业，如描述教室的短文写作。例如，要求学生根据所学词汇和句型，写一篇 5 - 6 句话的小短文来介绍自己的教室，像 “There are many desks and chairs in my classroom. The blackboard is on the wall. I like my classroom.” 这样的作业能够锻炼他们对知识的运用能力。对于学有余力的学生，平台可以提供拓展性的任务，如制作教室的 3D 模型并进行英文介绍。学生可以利用相关软件制作教室模型，然后用英语详细地描述教室布局、物品位置和功能等，像 “The teacher's desk is in the front of the classroom. There is a computer on it. It is used for teaching.” 这种作业可以培养他们的综合语言运用能力和创造力。

（二）依据学生兴趣个性化推送作业

个性化学习理论强调尊重学生独特的学习兴趣。教育云平台拥有丰富的学习资源，能够通过对学生在平台上的资源浏览记录、作业完成偏好等数据的分析，了解学生的兴趣点。然后根据学生的兴趣，为其推送个性化的英语作业。这样可以提高学生的学习积极性，让他们在自己感兴趣的方向上深入学习英语。

以 “ My friends” 为例，若教育云平台发现某个学生对绘画感兴趣，对于这个学生，平台可以推送让其绘制自己朋友的画像，并在旁边用英文介绍朋友的作业。比如，学生画了他的好朋友小明，并用英文写道 “He is Xiaoming. He has big eyes and a small nose. He likes reading books. We often play together.”如果平台发现某个学生对音乐有偏好，那么可以为该学生推送与朋友相关的英文歌曲学习作业。例如，让学生学习歌曲《You've Got a Friend》，并在平台上提交自己的演唱录音，同时用英文简单描述歌曲中所表达的友谊，像 “The song is about true friendship. It tells us that friends will always be there for each other.”对于喜欢故事创作的学生，在学习 “Unit 3 My friends” 时，平台可以要求学生编写一个关于自己和朋友的冒险故事。例如，学生编写了 “A Magic Adventure with My Friend”，讲述自己和朋友在魔法森林中寻找宝藏的故事，并在故事中运用所学的英语词汇和句型，这既满足了学生的兴趣需求，又提高了他们的英语写作能力。

（三）利用平台资源进行分层互动作业

根据最近发展区理论，教学应着眼于学生的潜在发展水平。教育云平台可以提供多样化的互动作业形式，让不同层次的学生在互动中学习，实现知识的内化。对于基础较差的学生，通过简单的互动游戏，帮助他们巩固知识；对于中等水平的学生，安排小组讨论、角色扮演等互动作业，提升他们的语言运用能力；对于高水平学生，开展项目式学习等互动作业，培养他们的合作和创新能力。

三、结语

综上所述，在“双减”背景下，教育云平台对小学英语分层作业意义重大。它以多元智能、最近发展区和个性化学习理论为支撑，通过精准分层、个性化推送和多样化互动作业等策略，满足不同学生需求。虽然在应用过程中存在技术、观念和自主学习能力差异等挑战，但通过加强技术保障、家校沟通和培养自主学习习惯等措施，能充分发挥其优势，推动小学英语教学发展。

参考文献

[1]宋云云."双减"背景下农村小学英语分层作业的设计研究[J].教育界, 2023(9):44-46.

[2]胡燕云.基于智慧作业的小学英语分层教学探究[J].教师博览, 2023(3):76-78.