情境创设在小学语文课堂教学中的应用研究

摘要：小学语文传授语言文字知识，同时锻炼学生的思维能力。小学语文的教学方法很重要，直接关系到学生能否真正掌握知识为后续学习打好基础。情境创设是一种好的教学方法，教师要很好地运用，将学生带入生动有趣的语文世界，使他们在情境中参与和感受语文学习的魅力，从而激发学习热情与兴趣，提升学习参与度，并在与同伴的互动和合作中培养团队协作精神和沟通能力，让小学语文课堂教学进一步提质增效。

关键词：小学语文；情境创设；应用策略

小学语文是小学课程的基础性学科，教学方法与教学质量有重要关系。情境创设是目前小学语文教学中备受青睐的一种方法，它能够迅速引导学生融入课堂，点燃学习兴趣。教学从情境创设入手，能促进课堂效率的提高与质量的提升。

一、紧密结合生活素材的情境创设

进行情境创设，要精心选择和整合素材，打造真实的课堂情境，确保素材贴近学生生活实际，又具有一定的启发性和教育价值。艺术源于生活又高于生活，教学情境的创设也应从生活实际切入，从日常生活中提炼具有教育意义的部分。寻找情境素材应紧密结合实际生活，从学生以往的生活经验和认知特点出发，从日常生活和社会热点中选取，创设不同主题和风格的课堂情境，满足学生多样化需求。在教学《夏天里的成长》这节课时，可以充分结合学生的生活体验来进行课程设计，通过引导学生分享和讨论与夏天相关的回忆和趣事来丰富课堂。课前教师可以布置预习任务，引发学生与夏天的有关记忆，包括做过的有趣事情、见过的美丽景色等，以这样的预习任务让学生快速进入夏天的情境，以便开展后续学习。可以引导学生分享自己的夏天趣事，来打造一个轻松愉快的环节，畅所欲言，共同分享夏天里的欢乐时光。接着让学生以小组形式讨论“你印象中的夏天是怎样的”这个问题。在这个环节，学生既可以谈论天气的炎热、午后的蝉鸣等自然景象，也可以分享自己在夏天里参加的活动、品尝的美食等生活经历。通过小组讨论，学生可以相互启发，相互补充，形成更加完整丰富的夏天印象。这样的课程设计将课堂与生活紧密结合，让学生更加深入地理解感受课文中的情感和意境，形成自己的特有的观点。

二、快速进入学习状态的角色体验

角色扮演能够迅速引导学生进入学习状态，这是一种有效方法。教师应充分利用这一方法，按文章内容设计不同的角色，让学生进入相关情境，扮演相关角色，并从角色的视角去观察、感受，从而更加真切地理解文章所传达的情感和意境。在扮演角色的过程中，学生能够更好地理解感受文章的情感意境，学习兴趣更浓，效果也得到提高。这不仅锻炼了他们的学习和实践能力，也培养了他们的团队合作精神和创造力。例如教学《金色的鱼钩》这节课，教师为了让学生深刻体会长征精神，采取了以角色演绎课文故事的方式，依据“炊事班班长”、主人公“我”和“小战士”三个角色，以长征为背景展开故事情节。角色分配完成后，教师指导学生仔细阅读课文，深入理解每个角色的性格特点和情感变化：“炊事班班长”是一个细心、负责且充满智慧的角色，他在长征途中不仅要照顾战士们的饮食起居，还要在艰苦的环境中寻找食物，确保战士们有足够的体力继续前进；主人公“我”则是一个成长中的红军战士，通过与班长的互动，逐渐理解了长征的意义和红军战士的使命；“小战士”是那些年轻且富有活力的红军新生代。这种情景式的教学，让学生学习那种坚韧不拔和团结互助的精神，更加深刻地理解长征精神和红军战士的英勇事迹。

三、与现代技术相结合的教学实施

与现代技术相结合的教学实施，已经成为当今教育领域的重要趋势。教师要充分利用现代信息技术，优化教学过程，提高教学效率。教师应利用多媒体技术呈现丰富多样的教学内容，如通过投影仪、电子白板等进行教学，以图片、视频和音频等多种形式展现文本内容，使学生更加直观地理解知识，并增强学习的兴趣。例如教学《宇宙生命之谜》这节课，可以充分利用现代科技来辅助教学，使课堂内容更加生动直观，从而帮助学生更好地理解和感受课文所描述的宇宙奥秘。为了激发学生对宇宙的好奇心，可以在课上播放与宇宙相关的视频，向学生展示宇宙中璀璨的星辰、神秘的星云，把学生带进浩瀚无垠的宇宙之中，直观地感受宇宙的广袤与神秘，为接下来的学习做好情感铺垫；可以利用互动式教学软件来设计一些有趣的课堂活动，利用相关网络平台设计关于宇宙知识的问答游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识；还可以引导学生利用网络资源进行自主学习，拓展语文视野，向学生推荐优质的宇宙科普网站或纪录片等学习资源，供他们在课后进行自主学习和探究，进一步加深对宇宙生命之谜的理解，深层次把握文本内容，培养自主学习能力。随着科技的进一步发展，元宇宙等高端数字技术也广泛应用于社会各领域。在《将相和》《田忌赛马》等历史故事或古诗的教学中，可以利用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术，模拟课文历史场景，让学生身临其境地感受中国传统历史文化的魅力。还可以利用在线教育平台，邀请中华历史文化领域的专家学者远程授课或讲座，拓宽学生的知识视野。例如《将相和》一课的教学，学生对于战国时期各国争霸的复杂关系不够清楚，对秦赵两国的地理位置不明确，就可以利用智慧云平台中直播链接通道，链接历史学家对战国时期各国纷争纠葛的分析，帮助学生了解故事的发生背景，理清秦赵两国的优劣势，感受赵王对秦王的忌惮与害怕。运用VR眼镜，让学生感受秦王与蔺相如对峙时生死攸关的紧张气氛，深层次体会蔺相如坚强不屈、顾全大局的高尚品质。

小学语文课堂教学的情境创设，是新课程标准下教学方法的创新，是对学生全面发展的一种深入探索。教师应自觉应用情境创设，将语文课堂学习与现实生活紧密相连，让学生在生动场景中感受语文魅力。情境创设的实践与运用并非一蹴而就的易事，这就要求小学语文教师不断更新教学理念，在情境创设方面进行持续的探索和实践，努力构建更加生动高效的语文课堂，为培养具有扎实语文素养和全面发展的新时代少年贡献智慧和力量。

参考文献

[1]邹可心.探究情境教学法在小学语文教学中的应用[J].教学管理与教育研究,2021(14):31—32.

[2]张万福.浅析创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].才智,2020(02):126.