基于核心素养的小学数学阅读教学策略

摘要： 本文聚焦于小学数学阅读教学，探讨在核心素养理念下如何有效开展教学活动。通过分析小学数学阅读对学生核心素养发展的重要性，提出了一系列针对性的教学策略，包括培养阅读兴趣、指导阅读方法、构建阅读情境以及开展阅读拓展活动等方面，旨在提升小学生的数学阅读能力，促进其数学核心素养的全面形成，为小学数学教育教学改革提供有益的参考与借鉴。

关键词：小学数学；核心素养；阅读教学；教学策略

一、引言

随着教育改革的不断深入，核心素养已成为教育领域的重要关注点。小学数学作为基础教育的关键学科，其教学目标不仅是传授知识，更应注重培养学生的核心素养。数学阅读作为获取数学知识、发展数学思维的重要途径，在小学数学教学中具有不可忽视的地位。有效的数学阅读教学能够帮助学生更好地理解数学概念、掌握数学规律、解决数学问题，进而促进逻辑思维、创新思维、自主学习等核心素养的发展。因此，深入研究基于核心素养的小学数学阅读教学策略具有重要的现实意义。

二、小学数学阅读对核心素养发展的重要性

（一）有助于培养逻辑思维素养

数学阅读过程要求学生对数学文本中的概念、定理、公式等进行精确理解和分析，这需要运用逻辑思维能力。例如，在阅读数学证明题时，学生需要理清已知条件、推理过程和结论之间的逻辑关系，通过对文本信息的逐步解读和推导，构建起严谨的逻辑链条。长期的数学阅读训练能够使学生的逻辑思维更加严密、有条理，提高其分析问题和解决问题的能力，从而有效培养逻辑思维素养。

（二）促进创新思维素养的提升

数学阅读材料中常常蕴含着丰富的数学思想和方法，以及一些开放性的数学问题或数学故事。学生在阅读过程中，会接触到不同的解题思路和思维方式，这有助于激发他们的创新思维。例如，在阅读数学科普读物时，学生可能会了解到古代数学家独特的解题方法或现代数学领域中的创新成果，这些都可能启发学生从新的角度思考数学问题，尝试提出创新性的解决方案，进而促进创新思维素养的发展。

（三）增强自主学习素养

数学阅读是学生自主获取数学知识的重要手段。在阅读过程中，学生可以根据自己的学习进度和理解能力，自主探索数学知识的奥秘，发现知识之间的内在联系，构建自己的数学知识体系。与传统的教师讲授式学习相比，数学阅读更能培养学生的自主学习意识和能力。当学生具备了一定的数学阅读能力后，他们可以在课后自主阅读数学教材、课外辅导资料或数学科普书籍，拓宽自己的数学知识面，不断提升自己的数学素养，为终身学习奠定坚实的基础。

三、基于核心素养的小学数学阅读教学策略

（一）激发数学阅读兴趣

1、引入趣味数学故事

小学生对故事具有浓厚的兴趣，教师可以在数学阅读教学中巧妙地引入趣味数学故事。例如，在讲解“鸡兔同笼”问题时，先给学生讲述古代《孙子算经》中记载的鸡兔同笼的故事，引发学生的好奇心和求知欲，然后引导学生阅读相关的数学文本，探索解决问题的方法。这样不仅能让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，还能使他们感受到数学文化的魅力，从而提高对数学阅读的兴趣。

2、开展数学阅读游戏

游戏是小学生喜爱的活动形式之一。教师可以设计一些数学阅读游戏，如数学猜谜、数学接龙等。在数学猜谜游戏中，教师给出一些与数学知识相关的谜语，让学生通过阅读和思考猜出谜底。例如，“考试不作弊（打一数学名词）—— 真分数”。数学接龙游戏则可以让学生依次说出与前一个数相关的数学知识或概念，如第一个学生说 “3”，第二个学生可以说“3是奇数”,第三个学生说“3 的倍数有 6、9 等”。通过这些游戏，将数学阅读与游戏相结合，让学生在玩中学，增强数学阅读的趣味性。

（二）指导数学阅读方法

1、精读数学教材

数学教材是小学数学教学的核心资源，教师要引导学生精读教材。在精读过程中，要求学生做到以下几点：一是仔细研读数学概念、定理和公式，理解其内涵和外延。例如，在学习“三角形内角和”定理时，让学生逐字逐句地阅读教材中的定义和证明过程，理解为什么三角形内角和是 180 度。二是圈画重点字词和关键信息，如“一定”“不一定”“通常”等关键词，这些词语往往会影响对数学知识的准确理解。三是做好批注，记录自己的疑问、思考和感悟。例如，学生在阅读教材中关于“除法的运算性质”时，可以批注自己对该性质的理解，以及在实际应用中可能遇到的问题。

3、泛读数学课外资料

除了教材，教师还应鼓励学生泛读数学课外资料，如数学科普杂志、数学绘本等。在泛读过程中,学生可以快速浏览文章内容，了解大致的数学知识和数学故事。教师可以引导学生关注文章的标题、插图、图表等信息，这些往往能够帮助学生快速把握文章的主题和重点。例如，在阅读数学科普杂志时，学生可以先看文章的标题和配图，对内容有一个初步的印象，然后再阅读正文，了解具体的数学知识和应用案例。同时，教师要指导学生在泛读过程中学会筛选有价值的信息，提高信息获取能力。

（三）构建数学阅读情境

1、创设生活情境

数学与生活密切相关，教师可以创设生活情境来促进学生的数学阅读。例如，在教学“百分数的应用”时，创设商场购物打折的情境：“某商场进行促销活动，一件衣服原价 200 元，现在打八折出售，请问这件衣服现在的价格是多少？”然后引导学生阅读相关的数学文本，找出已知条件和所求问题，运用百分数的知识进行计算。通过创设这样的生活情境，让学生感受到数学在生活中的广泛应用，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，同时也增强了学生对数学阅读的兴趣和积极性。

2、模拟数学实验情境

对于一些抽象的数学知识，教师可以模拟数学实验情境来帮助学生理解。例如，在教学“体积和容积”时，教师可以准备一些不同形状的容器和物体，如正方体、长方体、圆柱体的盒子，以及水、沙子等材料，让学生通过实验操作，观察物体的体积和容器的容积之间的关系。在实验过程中，教师引导学生阅读实验步骤和相关的数学说明，让学生在实践操作中理解数学概念，提高数学阅读能力。

（四）开展数学阅读拓展活动

1、组织数学阅读小组
    教师可以根据学生的阅读水平和兴趣爱好，组织数学阅读小组。小组成员之间可以互相分享数学阅读心得、交流阅读方法和技巧，共同探讨数学问题。例如，每周安排一次数学阅读小组活动，小组成员轮流分享自己本周阅读的数学书籍或文章的主要内容和收获，然后大家一起讨论其中的数学知识和思维方法。通过小组合作学习，培养学生的合作交流能力和团队精神，同时也拓宽了学生的数学阅读视野。

举办数学阅读成果展示活动

为了激励学生积极参与数学阅读，教师可以定期举办数学阅读成果展示活动。活动形式可以多样化，如数学阅读手抄报展览、数学阅读小论文比赛、数学故事演讲比赛等。在数学阅读手抄报展览中，学生可以将自己在阅读过程中积累的数学知识、数学故事、数学趣题等内容制作成手抄报，在班级或学校内展示。数学阅读小论文比赛则要求学生针对自己阅读的数学内容，撰写一篇小论文，阐述自己的理解、思考和创新点。数学故事演讲比赛让学生将自己喜欢的数学故事以演讲的形式分享给其他同学。通过这些成果展示活动，不仅可以检验学生的数学阅读成果，还能增强学生的自信心和成就感，进一步激发学生的数学阅读热情。

四、结论

基于核心素养的小学数学阅读教学是小学数学教育教学改革的重要方向。通过激发数学阅读兴趣、指导数学阅读方法、构建数学阅读情境以及开展数学阅读拓展活动等教学策略的实施，能够有效地提升小学生的数学阅读能力，促进其逻辑思维、创新思维、自主学习等核心素养的发展。小学数学教师应充分认识到数学阅读教学的重要性，积极探索适合小学生的数学阅读教学模式和方法，为学生的数学学习和未来发展奠定坚实的基础。在今后的教学实践中，还需要不断地总结经验，根据学生的实际情况和教学需求，进一步优化教学策略，使数学阅读教学更加科学、有效，让数学阅读成为小学生数学学习的得力助手，助力他们在数学的海洋中畅游，收获更多的知识和成长。