浅谈小学语文阅读教学的探究

摘要：长期以来，人们对小学语文教育的认识还只限于“识字断句”的层面，而随着社会的进步和新课改的深入，人们越来越认识到，人与人的交往，人的语言能力的发展，绝不仅仅是单纯地“识字断句”。于是，在小学语文课堂上进行阅读教学就成了许多小学语文老师不约而同地采用的一种教学方式。通过阅读大量的文章，可以使学生获得更多的知识，形成积极的阅读习惯，提高学习效率。

关键词：小学语文；阅读教学；评价

一、精巧处动笔，写个人赏析

在小学语文课文阅读学习过程中，学生时常会接触一些描写比较精巧的语句、段落，能够产生良好的思想感悟。对照这些内容，教师应当积极组织学生进行动笔阅读，让学生运用手中的笔，写自身关于课文内容的赏析和理解，从而锻炼阅读能力，并且养成相应的习惯，为个人之后的语文阅读建立基础。

例如，小学语文《桥》是一个虚构的故事，主要讲述了洪水来临之际，两名党员为了拯救全村人的性命，英勇牺牲的故事。课文具有很强的感染力，能够令学生产生多方面的感悟，为提升阅读效果，教师可以引导学生读写结合，对照课文中精彩的语段，写个人赏析，展现出自身对课文的理解认知。

在课堂中，在教师的耐心引导下，学生找出了课文中的一些精彩语段，进行了读写结合练习，写出了自己的一些独特见解，如一名学生抓住了课文第七自然段老汉站在木桥前的描写进行了赏析：“从这句话中，我们可以看出老汉明明可以自己逃走，却没有离开，说明老汉具有奉献精神，甘愿为村民献出自己的生命”。另一名学生对课文最后一个自然段进行了赏析：“从这段话中，我们不难看出，之前的老汉和小伙子分别为老太太的丈夫和儿子，从侧面反映出了老汉的精神品质，体现出了其伟大的奉献精神。”

通过对课文的动笔阅读，每一名学生都产生了良好的感悟、思考，理解了课文中所隐藏的一些重要信息，提升了自身的阅读理解能力，达到本次阅读教学的相关要求，并且培养了学生良好的阅读习惯，能够促进学生高品质阅读。

二、再现文本场景，提升学生理解能力

小学生已具备了一定的逻辑思维能力，语言文字独立分析能力也有了一定的提升。在小学语文教材中，阅读文本篇幅较长，其文字信息量也大，对小学生阅读能力有了更严格的要求。然而，部分小学生在面对文字信息量较大、篇幅较长的文本时，容易出现丧失阅读兴趣的现象。此时小学语文教师要从小学生感兴趣的方向入手，通过在线文本场景，将静态的语言文字变为生动的画面，不仅能够吸引小学生的课堂注意力，也能丰富小学生的感官体验，提升小学生的阅读理解能力。

比如，在小学语文《草船借箭》的阅读教学中，这一文本与小学生现实生活有着较大的差距。小学生在阅读此类文字信息量较大的历史故事时，易受生词或阅读能力不足等问题的限制，丧失了阅读兴趣，降低了阅读效果。为改善这一阅读教学现状，教师要再现文本场景，将三国影视剧中草船借箭的视频片段呈现在语文阅读课堂教学中，引导小学生在观看影视视频的同时，对照教材中提供的阅读文本，为学生打造身临其境的阅读课堂。当小学生阅读到诸葛亮与鲁肃在船上畅谈的段落时，对照影视片段中诸葛亮与鲁肃交谈的场景，深刻体会诸葛亮的睿智。当小学生阅读到箭好像下雨一样这一片段时，对照影视片段中万箭齐发的场面，感受万箭齐发的壮观场面，激发小学生的情感共鸣。借助再现文本场景的阅读手段，不仅能够推动小学生快速进入阅读文本状态，也能加深小学生对阅读文本的深入解读，提升小学生的阅读理解能力。

三、通过多元化的阅读评价，提高阅读有效性

在语文阅读教学中，阅读评估是一项非常重要的工作。一般来说，在进行了阅读教学之后，语文老师应该组织同学们进行阅读评估，以学生的自我评估来总结和反思自己的阅读学习状况，利用同学们的相互评估来增强同学们的交流和沟通，在相互讨论的过程中，互相吸收对方好的阅读技能和阅读方式，并根据存在的问题，给出相应的解决方案，让学生们共同成长。在完成了学生的自我评估与互评之后，教师还要进行有针对性的指导与客观评估，并根据学生在阅读过程中出现的问题给予及时的指导与改正，从而使阅读教学的效果得到全方位的提升。

四、依托情景式教学，激发学生的阅读兴趣

小学生处于情感发展阶段，对事物的认识不完整、肤浅。在课堂上，学生的课堂情感投入直接影响课堂教学质量。语文教学要取得好的教学效果，教师要善于捕捉学生的情感特质，使学生对课堂更加感兴趣，从而产生更强的学习欲望。中文课本的教学内容大部分来自生活，学生的情感规范更加强烈。教师可以借此对教材内容进行更深入的挖掘，使课堂教学情境更加有趣。在语文小学教学中，可以通过设置教学技巧来激发学生的学习兴趣。语文教学不同于严格的数理化教学。它注重培养学生的人文情怀，人文情怀是培养整体思维能力的重要因素。在散文教学中，学生可以体会到不同的风采；在小说教学中，学生在丰富多彩的故事中看到不同的生活方式；在诗歌教学中，学生跟随诗人的感受，感受更多的尊重等。人文教学的魅力就在于此。赋能学生的思维能力，赋能问题，思维方式变得更加广阔和引人入胜。教师通过精心策划，让学生不受控制地进入情境，以体验欲望为导向，积极参与教学活动。

结语

综上所述，在当前的小学语文阅读教学过程中，小学教师需要帮助学生养成良好的阅读习惯。因此，教师必须改变传统的教学方法，采用更新颖的教学方法，并能够在这个过程中帮助学生养成良好的阅读习惯，一边读书，一边思考，引导学生表达的文章自己的观点，并组织课后课外阅读交流会尽可能多地，为了更好地促进学生阅读，让学生喜欢读书，养成良好的阅读习惯进一步促进学生的全面发展。

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