小学英语中混合式教学模式的实践策略

摘要：小学英语混合式教学模式结合了线上与线下教学的优势，但在实施过程中面临内容不全面、教师重视不足及线下环境创设不足等问题。通过混合式教学，教师提前设计学习任务，引导学生线上线下结合学习，实现了深度学习的体验。在阅读教学中，丰富多样的线上资源激发了学生的兴趣，促进了其语言、思维和沟通能力的全面发展。同时，师生互动的教学模式加深了学生对知识的理解和记忆，增强了英语交流能力。这些实践探索为小学英语混合式教学提供了有益参考。

关键词：小学英语；混合式教学；实践策略

随着信息技术的快速发展，小学英语教学模式正逐步向混合式转变，旨在结合线上与线下教学的优点，提高教学效果。然而，在实际推行过程中，这一模式也面临着一系列挑战。本文探讨了小学英语混合式教学模式在实施中遇到的问题，并分析其应用与优势，以期为小学英语教学的改革提供参考和启示。

一、小学英语混合式教学模式面临的问题

小学英语混合式教学模式在推行过程中，面临着一系列挑战。英语线上教学平台的内容不够全面，主要停留在视频教学、在线指导和作业辅导等基础功能上，对于听力、口语、阅读和写作等英语核心技能及素养的训练缺乏深度。这不仅限制了学生语言能力的全面发展，也影响了线上教学的实际效果；部分小学英语教师对于线上教学的重视程度不足，他们或是持保守态度，对教学效果持怀疑态度；或是简单复制线下教学内容，缺乏创新和灵活性。这些教师的网络教学模式和手段了解不充分，导致线上教学活动难以流畅进行，混合式教学的优势难以发挥；此外，线下英语学习环境的创设也存在不足，传统教学方式过于注重词汇记忆和语法练习，忽视了语言学习的实践性，使得学生的语言综合运用能力培养受到限制，学习热情难以激发。这些问题都需要我们深入思考和解决。

二、小学英语中混合式教学模式的实践策略

（一）混合式教学在英语课堂上的应用与优势

混合式教学，即线上与线下相结合的教学模式，为英语教学注入了新的活力。在此模式下，教师会提前审视学习内容，结合线上和线下教学的特点设计学习任务。课前，学生通过线上微课程和教师提供的预习计划，对知识进行初步了解；课上，教师组织分组讨论，布置任务，通过面对面授课和小组合作，引导学生进行深度学习；课后，教师布置巩固性和拓展性学习任务，以强化学习效果。

例如，在“How's the weather today?”的教学中，为了让学生掌握描述天气的词汇和句型，在课前教师可以利用线上资源，如英文动画或互动软件，引导学生预习描述天气的词汇，激发他们的学习兴趣。在线下教学中，教师先通过一首关于天气的英文歌曲进行热身，再复习之前学过的相关词汇。接着再结合教学情景，让学生描述当天的天气，并引导他们发现不同天气下人们的活动变化。在掌握了基本词汇后，教师设计角色扮演活动，让学生模拟天气预报员，用所学句型描述不同城市的天气。通过实际操作，学生不仅巩固了所学知识，还锻炼了口语表达能力。课后，教师总结教学过程，归纳出重难点，并通过录制视频或制作PPT等形式，让学生在课后进行复习和巩固。在混合式教学中，教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者和组织者。学生通过独立学习和实践，获得了深度学习的体验，培养了自主学习和合作能力。这种教学模式实现了师生之间的有效互动，提高了教学效果。

（二）突破传统，丰富小学英语阅读课堂

在小学英语混合式教学中，教师们得以突破传统教学的束缚，借助日新月异的网络信息技术，轻松获取并整合各类丰富的教学资源。这一转变不仅推动了课堂教学模式的持续革新，还促使课堂结构得到了前所未有的优化，教学内容因此变得更加丰富和多元化，教学课堂也焕发出前所未有的活力与个性化色彩。如在小学英语阅读教学中，传统教学模式往往局限于要求学生通读课文并简单回答问题，这种单一的方式显然无法满足培养学生全面阅读能力的需求。然而，在混合式教学的助力下，阅读教学迎来了全新的面貌。学生们可以充分利用线上教学平台，接触到色彩缤纷、画面生动的绘本故事，或是短小精悍、引人入胜的动画片等多样化的阅读材料。这些生动有趣的资源极大地激发了学生的阅读兴趣，提升了他们的学习积极性，为他们的语言发展、思维训练和沟通能力的提升注入了强大的动力。通过混合式教学的积极实践，学生们在阅读过程中不仅能够享受到阅读的乐趣，还能在教师的引导下深入思考、积极交流，从而实现语言、思维和沟通能力等多方面的全面发展。这种充满活力和个性化的授课方式，无疑为学生的未来学习和成长奠定了坚实的基础。

（三）师生互动，促进小学英语交流

在小学英语混合式教学中，线下课堂的互动教学与线上的自主学习相辅相成，共同构成了高效的教学模式。教师需积极引导学生参与课堂讨论，结合学生的学习特点，灵活运用任务驱动法，如案例分析、游戏竞赛、生活情境模拟等，以加深学生对知识的理解和记忆。

例如，在教授“There are seven days in a week.”时，教师可以巧妙地设计线上线下相结合的教学情境。在线上环节，教师先通过生动的动画视频，引导学生初步了解一周七天的英文名称及其顺序；线下课堂中，教师组织学生进行角色扮演，模拟一周七天的日常生活场景，如“Monday is for school, Tuesday is for playing football...”等，让学生在实践中掌握并运用相关词汇和句型。为了进一步强化学习效果，还可以布置一项特别的作业：请学生回家后，用英语介绍自己一周的日程安排，并录制视频分享到班级群。在视频中，学生们兴奋地展示着自己的日常生活，用英语流畅地讲述着从周一到周日的活动安排。这种模式不仅将线下课堂与线上资源紧密结合，实现了英语学习的课外延伸，还巧妙地将课本知识与学生的实际生活相联系，让学生在轻松愉快的氛围中收获了学习乐趣，同时也加深了与教师及同学之间的互动与交流。

三、结语

综上所述，小学英语混合式教学模式在实施过程中虽然面临一些挑战，但通过丰富线上教学资源、提升教师重视程度及优化线下学习环境等措施，可以充分发挥其优势。混合式教学不仅促进了学生语言能力的全面发展，还提高了其自主学习和合作能力。我们应继续深化混合式教学的研究与实践，为小学英语教育的创新与发展贡献力量。

参考文献：

[1]杨宇.小学英语线上线下混合式教学模式的应用和探索[J].科学周刊，2024（2）：17.

[2]黄丽丽.新时期小学英语线上线下混合式教学的应用机制[J].考试周刊，2023（7）.