谈综合实践活动对培养高中生语文核心素养的探究

【摘要】：在新课程改革的大背景下，中学语文教师要不断地改进自己的教学方式。教师要以核心素养为指导，对综合性实践教学进行合理的设计，让学生在综合实践教学中获得知识的拓展、能力的提高和素养的发展。在这一点上，本文就核心素养下的中学语文综合实践教学策略的有关内容作了较为详细的探讨，并就如何最大限度地提高中学语文综合实践教学的有效性进行了论述。

【关键词】：核心素养；高中语文；综合实践教学策略

前言

高中语文综合实践教学的主要目标是提高学生的核心素养。语文核心素养对高中语文综合实践教学活动具有指导意义。在语文综合实践教学中，教师要帮助学生发挥语言应用优势，形成学科思维。因此，本文结合教学实例，从以下几个方面对核心素养条件下高中语文教师进行综合实践教学的途径进行了详细的阐述，以达到优化高中语文核心素养培养效果的目的。一、坚持教学原则，突出学生的学习主体地位

有些教师习惯于采用知识灌输的教学方式，在知识传输方面投入了太多的精力，随着时间的推移，学生在教学活动中的地位越来越低，话语权也越来越少，这在一定程度上影响了学生参与教学的积极性。从实际效果看，这种教学方式制约了学生的个性发展，影响了学生的学习效果。开展综合实践教学是解决上述问题的有效途径，充分调动学生的积极性。以学生为主体的教学活动，是素质教育的必然要求。所以，教师在进行语文综合实践教学时，一定要坚持主体性原则，充分发挥学生的主观能动性，根据学生的实际情况制定综合实践教学方案，以引导学生进行自主学习与探究活动来激发学生的学习热情，让他们在学习中获得更多的知识与技能。

例如，以“绘制人生”为主题的语文综合实践活动，教师应充分尊重学生的个性发展，在“读—记—思考—讨论—写作—交流”中实现核心素养教育目标，让学生在综合实践教学中有效地提高自己的综合素养。教师也要结合教材内容，收集相关的学习材料，将更多学生感兴趣的元素融入综合实践教学方案中，让综合实践教学更加生动、有趣。在教学过程中，教师可根据教学目标、教学内容来设计问题，并引导学生对问题进行分析、研究。最后，同学们写了一篇关于“我想要达到的生活境界”的论文，并与老师、同学们进行交流。从总体效果上看，教师通过这种方法，既能达到教学目的，又能促进学生主动地参与到教学活动中来，提高教学效率，让学生在综合实践活动中进一步增强自主学习的意识，提高语文核心素养。在语文综合实践教学中，教师要注意活动设计的趣味性与有效性。比如，教师在进行以“走进阅读”为主题的综合实践活动中，可以让学生根据自己的喜好和兴趣，在图书馆中选择一部名著来阅读，同时，通过信息技术手段，把阅读后的感受制作成 PPT课件，在课堂上展示自己制作的课件，与老师、同学们分享自己的阅读心得，加深对名著的认识。

二、丰富活动形式，设计综合实践教学活动任务

在综合实践教学活动中，教师要设计丰富多彩的活动任务，激发学生的参与热情，保证学生能在综合实践教学活动中积累和建构语文学科的核心素养，达到学习目的。首先，教师要充分利用各种资源，确定综合实践教学的主题；在新课改的背景下，教师们可以将纸质资源、数字资源、生活资源、地域特色资源等资源充分利用起来。在充分挖掘课程资源的基础上，确定教学目标和活动实施目标，并设计出科学、合理的教学活动。另外，教师还要综合各种因素对教学目标进行细化，找出开展综合实践教学活动最好的切入点，以保证综合实践教学的整体顺利进行。在此基础上，教师可延伸设计相关主题活动，使学生能灵活运用所学知识。

比如，教师可设计“千古悠悠家国情”主题活动，将本地特有的文化资源与活动内容相结合，优化活动形式，并将“古诗文改写”“家国情怀诗画展”等多个环节进行拓展，以此来提高学生的知识应用能力和语言构建能力，增强学生的家国情怀。其次，教师应根据学生的学习能力与认知水平，对教学活动的目标与内容进行设计，对阅读、口语、写作等环节在综合实践教学活动中的比例与重点进行合理安排，保证各教学环节之间互相联系，互相影响，保证综合实践教学活动能充分体现学科核心素养。

就拿“古代诗文选读”语文综合实践教学活动来说，这次专题实践活动的目的是要指导学生对古诗文的基础知识进行积累，让他们能对诗文进行有感情地朗读，同时也能体会到古诗文中的技巧以及作者所要表达的情感。为了进一步提高语文综合实践教学的效果，教师设计了“古诗文改写”环节，并在此环节中设置了若干子任务，例如“寻找有关家国情怀的古诗文，选出自己最喜爱的一篇古诗文，为其写推荐词”“将古诗文改写成散文诗”“结合个人经历，对古诗文进行深入解读，制作 PPT课件，并加入背景音乐和动画效果”等。以上的子任务是以一步一步地方式来训练学生的阅读能力、写作能力等，帮助学生在实践活动中达到学习的目的。

三、丰富教学方式，实现综合实践教学创新目标

因为语文这门学科的内容比较繁杂，而且没有明显的规律性，所以有些学生在学习语文知识的时候经常会感到困惑和困惑。在进行语文教学的时候，教师可以通过综合实践教学来帮助学生建立一个完整的语文知识体系，让学生们能够理清语文知识之间的联系，形成一个有条理的知识结构。这既有利于提高学生的语文学习成绩，又有利于提高学生的核心素养与综合能力。

首先，教师可在平时的教学活动中进行丰富的综合性实践教学活动，让学生在综合实践教学活动中形成一个完整的知识体系；一方面，教师要积极地进行语言实践活动，比如定期举行阅读交流会、阅读比赛等，让学生们有一个展示自己的平台，让他们通过交流、阅读等方式来学习、积累自己的语言知识，进一步提高自己的表达能力。从实际教学效果看，开展语言实践活动，既能提高学生的交际能力，又能有效地培养学生的语言构建与应用能力，培养学生的交际能力。

在实践教学中，教师可运用情境教学法来提高学生的综合实践能力。教师要从学生感兴趣的要素出发，对综合实践教学内容进行优化，创造一种积极、愉快的学习气氛，激发学生的主动性和积极性。例如，教师可采用文献查阅、实地考察、网上调查等方法收集课堂上需要的材料，然后利用这些材料设计探究活动。在这一过程中，教师可运用信息技术对综合实践教学形式进行创新，并对其进行优化。具体而言，教师可运用新媒体技术的情景模拟功能，实现情境创设与跨时空互动，并利用互动功能促进师生间、师生间的沟通与交流。

结语

总之，在核心素养教育目标下，高中教师在进行语文综合实践教学的过程中，必须明确自己的教学目的，并结合学生的实际，对活动流程与方案进行设计，保证学生能够在语文综合实践教学活动中，有效地提升自己的能力和综合素养。与此同时，教师要把语文综合实践教学和学科教学有机地结合起来，保证学生既能达到语文学习目标，又能全面发展自己的综合素质，把学生培养成多方面的人才。

参考文献

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