幼儿园教育中的自主游戏渗透探索

摘要：在幼儿园教育的众多环节中，自主游戏的渗透与探索显得尤为关键，它不仅能够有效地激发孩子们的创造力和想象力，而且还能帮助他们在愉快地玩耍过程中学习到各种社交技能和解决问题的能力。而在幼儿园自主游戏中，教师的角色是至关重要的观察者和引导者，他们需要以一种细致入微的态度去观察孩子们在自主游戏中的表现，通过孩子们的行为和互动来了解每个孩子的兴趣所在和需求点，给予孩子们适当的引导和支持，帮助他们克服游戏中的困难，鼓励他们继续探索和尝试。

关键词：关注成长；体验兴趣；幼儿园教育；游戏方式

幼儿园是孩子们开始接触学校教育的地方，而游戏教育是幼儿园教学中非常重要的教学方法。在幼儿园教育中，自主游戏作为一种重要的教学手段，能够有效促进激发幼儿的学习兴趣，还能培养他们的创造力、合作能力和解决问题的能力。所以，在幼儿园中，教师要通过不同的方式来拓展幼儿的兴趣，组织联系幼儿兴趣的游戏，让他们在欢快的氛围中学习和玩耍，促进他们的全面发展，而本文就对此进行分析。

一、带动扮演，拓展能力

第一点，在游戏活动中要培养幼儿的语言表达能力，角色扮演是一个很关键的环节。这种游戏是孩子们最爱玩的一种，它是根据孩子们的喜好来设计的，让他们模拟自己喜欢的角色，展示这个角色的故事。在实践活动中，幼儿教师可以利用角色表演游戏活动展开语言教育活动，使幼儿能够在角色表演中，提升自身的语言能力和交际能力。比如，在游戏活动中，教师可以安排孩子参加购买的游戏，由教师扮演导购人员，对扮演的小顾客进行亲切接待，并向他们详细讲解商品的价格和使用方法，并向他们提问，让他们可以主动地和教师进行互动。这种游戏方式既可以达到教育目的，又可以促进幼儿良好的语言表达。第二点，幼儿的语言能力在他们成长过程中扮演着举足轻重的角色，孩子的学习能力很强，学习语言很容易，但是想要纠正孩子的语言习惯会很困难，所以从一开始就要摆正语言态度，让孩子们养成良好的语言习惯。所以，在角色扮演游戏中，教师要让孩子们学会说礼貌语言，避免因为言语上的不礼貌问题而造成沟通上的困难，教师也要成为他们的榜样，久而久之，他们的语言水平就会得到提升。[1]

二、深化表达，语言运用

在语言学习过程中，游戏策略是一种有效的学习方式。因为幼儿年龄较小，他们身体的各个系统都还处于发展阶段，所以在他们的成长中，很可能会被家里的环境所感染，说出一些地方语言，而且他们的声音也会带着婴幼儿特有的奶音，这就是必须纠正他们语言表现的原因。[2]在幼儿园的实践中，要利用语言游戏活动，对幼儿的语言表达进行隐性的影响，从而使他们的言语技能得到进一步的提升。比如，教师们可以通过举办一些诸如“声像表演”之类的游戏来让孩子们去模拟他们喜欢的动物、汽车等事物的声音，然后把几顶可爱的小帽戴在孩子的脑袋上，当他们开始玩语言模仿游戏的时候，教师就会问：“青蛙是如何在河水里捕食昆虫的？”孩子们会回答蹦起来、跳起来。又如“青蛙的叫声是什么样的？有没有想要上台给教师示范一下？”孩子们都会积极地举手参与，这种方法既可以培养他们的语言表达技能，又可以提高他们的思考水平。

三、指向猜想，增强能力

在特定的绘本阅读过程中，教师要指导幼儿从多个方面进行联想和推测。许多绘本的封面都很有吸引力，用来开展猜想活动，也可以充分建立阅读认识并激活阅读兴趣。例如，在《谁咬了我的大饼》这本书的封皮上可以看见一块金色的煎饼被啃掉了一块，教师可以指导幼儿仔细观察封面内容，并用文字来描绘形容：是不是有人把馅饼给吃了？在这样的问题带动下，幼儿都试图猜想，且每个人的回答都不一样，这个时候，教师就可以设置一个悬念：“到底谁是正确的？让我们打开绘本看看！”此时就可以充分激发幼儿群体对绘本的渴望，让他们随着教师的脚步走进绘本天地。在阅读的时候，教师也可以一步一步地引导他们去推测故事的发展，使阅读逐步走向开放式的想象。例如，在阅读《小猪变形记》时，教师可以让幼儿按照这些图片来推测后面的剧情，让他们看完图片之后再结合之前的剧情和已有的知识经历对图片内容进行分析。在这个猜想环节中，幼儿不但可以从探索知识中得到成功的喜悦，而且思维和语言表达能力也得到了提升。[3]

四、把握主体，优化感知

在组织音乐教育时，要始终围绕幼儿群体展开，因为从以生为本的教育理念来看，幼儿是教学的主体，也是教学活动面对的主要对象。基于此，充分考虑幼儿的心理特征，研究他们的兴趣取向，联系音乐学科规划适应实际的音乐游戏是至关重要的，所以教师要加强和幼儿的沟通，基于沟通了解学习需求，然后再设计他们喜爱的音乐游戏。只有这样，二者才能产生共鸣，从而推进艺术交流。此外，不同种类的音乐对幼儿个体产生的心理影响也是不一样的，所以可以为他们挑选一些比较活泼且熟悉的歌曲，如动画歌曲就对幼儿具有强烈的吸引力，他们也会积极参与其中，如《小星星》，教师可以在课堂上组织“音乐游戏”设计。《小星星》是一首富有韵律的歌曲，幼儿可以按照乐曲节拍做出相应动作——在播放到“一闪一闪亮晶晶”时，用双手捂住眼睛；“满天都是小星星”则是绕圈；“一闪一闪放光明”则设计为根据韵律摇晃双手；“好像无数个小眼睛”则需要交替眨眼睛和摇摆双手。另外，为了增强游戏乐趣，可以关掉灯，拉上窗帘，事先发放荧光棒，让幼儿打开荧光棒，随着音乐节奏摇摆荧光棒，充分感受点点星光的美妙。基于此，我们可以发现只要能够考虑实践教学情况，把握合适的音乐，就可以让幼儿感到轻松愉悦，也能让他们在玩耍中充满乐趣，极大地提高了学习热情和创造能力。

五、联系传统，有效开发

玩耍是孩童的天性，在幼儿园户外活动中，教师不只是游戏的引导者，还应该是活动主题的确定者。只有在特定的户外游戏主题和活动氛围下，孩子才能有规律地运用传统游戏，开展创造性的活动。在确立活动主题过程中，教师要根据传统游戏的功能和特点进行，而且此时的教师只是作为游戏的引导者，孩子作为游戏活动的主体，能培养孩子的动手能力和独立性，更能发挥传统游戏的创造性作用。[4]例如，根据节日和季节，教师可以进行不同的传统游戏主题引导：在春天，教师可以引导孩子们开展“放风筝”，不仅可以提升幼儿的游戏兴趣，还能让幼儿参与到风筝的制作中，提升幼儿的创造力；在冬天，就可以利用传统的“打雪仗”“堆雪人”游戏，提升幼儿对环境的适应力，提高孩子们的身体素质；在快过年的时候，教师可以组织“扭秧歌”“舞狮”等传统民间游戏，不只是应景，还能提升幼儿对传统文化的理解和热爱。

六、结语

通过自主游戏，幼儿不仅能够获得乐趣，还可以在不知不觉中学习和探索。基于此，幼儿园要通过游戏教育让幼儿在玩耍中学习，确保他们可以潜移默化地掌握知识和技能，激发他们的好奇心和想象力，促进他们的健康成长。

参考文献

[1] 冷青青.传统民间体育游戏在幼儿园体育活动中的开展与实施[J].明日，2021(13):1.

[2] 林艳春.民间游戏在幼儿园户外体育活动中的实践探索[J].读与写：上旬，2021(11):0007-0007.

[3] 韩梦，张春景.游戏元素融入幼儿美术教学中的对策研究[J].科教导刊：电子版，2020(05):222-223.