以德育人——小学班主任德育开展策略探索

摘要：在当前教育体系中，德育教育是推进学生全面发展的重要教育内容。小学班主任是学生日常学习和生活的直接引导者，在以德育人中承担至关重要的责任。

基于此，班主任需要树立正确的德育观念，通过实践活动培养学生的道德情感和行为习惯，让学生能够更好地将道德知识转化为自觉行动。本文旨在探讨小学班主任在德育教育中可以采取的有效策略，以期为德育工作的深入开展提供参考。

关键词：德育视角；小学班主任；工作策略

道德教育，亦即德育，是构成教育体系至关重要的一个环节。其核心宗旨在于通过一系列教育活动的开展，培养学生正确的道德观念、情感体验和行为习惯，进而塑造其卓越的道德品质。针对小学班主任在立德树人伟大教育事业中所采取的策略与方法进行深入研究，因此，班主任应以身作则，通过日常的言传身教，潜移默化地引导学生，助力他们在成长的道路上树立正确的价值观，努力培育他们成为德才兼备、知行合一的新时代青少年。而为了确保德育工作的有效性，小学班主任需采取切实可行的策略，将德育工作与日常教学和管理紧密结合，使之成为学生日常生活的重要组成部分，从而促进他们全面而健康成长。

一、调整气氛，引导成长

创造优质的班级氛围对于构建卓越的班级集体来说至关重要，这不仅是学校教育教学工作优化的有效途径，而且能够充分展现班主任的教育职能，推动学生的个性化发展。基于此，我们在思考班级管理实践的过程中，必须转变班主任的教育管理理念，确保班主任能够构建多元化的教育环境，为学生提供更健康的成长空间，逐步实现情感和关怀的传递，构建良好的班级风气，为德育管理的深入推进奠定坚实基础。首先，班主任应确立严格的教学规章制度，引导学生以严肃认真的态度对待课堂学习和校园生活，确保在班主任的引领下，学生能够顺利开展学习和自我发展。其次，班主任需引导学生共同参与班级文化建设，例如结合班级特色构建班级生态文化，挑选受学生喜爱的花卉植物，改善环境，营造有利于健康成长的氛围。此外，与学生共同确定班级口号，激发学生积极主动地追求自我发展，在这样的环境中，学生将能减轻学业压力，树立学习自信，克服各种困难。同时，建立班级微信群，利用课余时间对学生提出的问题给予及时指导，帮助他们制定学业和人生规划，优化多元化的教育环境，促进学生全面健康成长。[1]

二、体现情感，加强教育

在学校环境中，班主任承担着传授知识、培养人才的庄严使命，并在某种程度上扮演着学生“家长”的角色，要对学生的学习和生活给予深切关怀，营造出类似家庭的温馨氛围。鉴于学生在校度过大部分时间，而家长因工作繁忙往往难以充分关注孩子的教育问题，班主任需积极地履行其职责，利用师生之间深厚的情感纽带，有效地帮助学生解决生活和学习上的难题与困扰，进一步加强师生间的情感联系，使学生体验到幸福与快乐。在小学教育阶段，学生难免会犯错，对此，班主任应避免过度批评，而应在全面了解事件的来龙去脉后再作出公正的判断，以免误判学生的行为。面对学生的错误，班主任应以引导其正确认识并改正错误为己任，防止学生产生逆反心理。此外，在班主任的教育实践中，必须坚持心灵与心灵的交流，运用道德引领方式引导学生始终保持积极向上的态度，促进其思想道德修养的逐步提升。例如，在学生学业成绩波动或课堂注意力分散时，班主任应及时了解学生的情况，课后进行深入的谈心交流，放下师道尊严，以平等友好的态度与学生沟通，让学生感受到来自老师的关爱。通过这样的对话，学生能够更坦诚地表达困惑，解开心结，感受快乐与温暖，最终实现道德教育的崇高目标。[2]

三、深化养成，促成熏陶

在推进学校德育工作的过程中，必须系统性地强化学生的道德素质培养。同时，要求班主任积极发挥主观能动性，通过多种形式深入实施德育工作。首先，我们应深刻理解班会的重要性，确保班会主题明确、内容丰富，开展形式多样的德育主题班会，有效执行班级德育工作，使学生在参与中得到成长。例如，本人组织的主题班会包括“放飞梦想，自我成长”“回顾历史，展望家国”“学会感恩，奉献成长”“珍惜生命，展现价值”等主题，这些都是学生学习和实践过程中必须掌握的核心内容。其次，应将德育工作与历史教育紧密结合，推动学生综合素养的全面提升，这需要校园少先队活动的深入发展。此外，通过与文艺演出活动相结合，如演讲、征文、手抄报、诗词大会和文化体验等，将德育思想融入其中，培养学生良好性格，提高其道德修养；或通过举办校运会、趣味运动会等活动，加强班集体的团结协作；也可以借助校园文化艺术节让学生在艺术舞台上展示才华，通过校园文明班级、文明礼貌之星等评比活动，表彰学生的优秀品德行为，树立典型，引领全校学生共同进步。在这些活动中，班主任应着力发现学生的优点，确保德育活动在班级的有效实施，强化班集体的凝聚力，提升学生的团队精神，引导学生在团队合作中学会尊重他人劳动成果，并在面对挑战时不轻言放弃。[3]

四、润物无声，深化合作

在执行班级管理职责时，我们应密切关注学生在校的学习与生活表现，并重视与学生家长的沟通交流，以达成精准育人的目标。在课堂教学及班级管理过程中，应及时发现学生面临的问题，并积极组织家访活动。家访不应仅限于班主任对家长的简单访问，而应成为家长与班主任之间沟通的桥梁，以便全面掌握学生的学业状况。实践中，我们深刻体会到家访作为家校合作的传统方式，在现代社会依然具有强大的生命力。班主任需通过真诚的沟通与交流，与家长建立深厚的信任关系，并深入分析家庭教育现状，为家庭教育的未来发展提供指导。此外，我们深知，随着信息技术的迅猛发展，家庭与学校之间的协作教育变得更加高效便捷。利用微信、微博、钉钉、QQ等新媒体工具，可以建立班级及有特定需求的家长群组，构建实时交流平台，从而加强协同育人的实际效果。同时，充分利用直播和回放功能，及时推广相关教学内容，不仅提升学习效率，还能优化互动沟通的质量。在国家重要节日、民族节日之际，通过电视、互联网等传播媒介，共同宣传民族传统文化，弘扬社会主义核心价值观的优秀影视或文学作品，结合观赏和朗诵活动，进一步强化民族精神和爱国情怀。最终，通过互联网开展书香家庭、优秀家长等评选活动，全面提升教育质量。同时，在中小学教育教学中，班主任应积极构建多元化的交流平台，为家校合作提供更丰富的交流沟通机会，确保家校双方的共同努力能够有效推动幸福德育教育的深入实施。[4]

五、结语

综上所述，小学班主任需借助多样化的教育活动，致力于培养学生高尚的道德情操，构建积极向上的德育环境，持续创新和优化德育工作的方式与方法。同时，应密切关注每位学生的个性特点，以满腔的爱心和无比的耐心对待每一位学子，引导他们确立正确的人生观和世界观，从而更有效地满足学生的成长需求和发展期望，为他们的未来发展打下坚实的道德基础。

参考文献

[1] 蔡东.小学班主任德育优化策略[J].甘肃教育,2024(1):24-27

[2] 张鑫.立德树人背景下小学班主任德育教育研究[J].教育界,2024(3):137-139

[3] 王成桂．小学班主任德育教育工作中实施幸福教育的策略研究［J］．科学咨询（教育科研），2021（01）：18—19．

[4] 郭强.浅谈小学德育的生活化教学策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(05):31-32.