小学劳动教育中家校合作现状及优化路径探索

【摘要】：当前，实施素质教育，促进学生品德、审美和劳动能力的全面发展，是当前基础教育工作的一大方向。要让学生获得终身发展和全面发展所需的价值观、品格和能力，就必须在小学加强劳动教育，充分发挥家校合作的价值，实现学校与家庭教育的有机融合，促进儿童身心健康的发展。在此基础上，本文将通过分析我国小学劳动教育中家校合作的现状，并进一步讨论在小学劳动教学中的家校合作问题，以期为国家的相关工作提供借鉴。

【关键词】：小学；劳动教育；家校合作

“将劳动教育贯穿于人才培养的全过程”，是我国基础教育改革的一种重大趋向。只有通过家校合作，才能在家庭中形成正确的劳动价值观和良好的劳动品质，才能让“家庭中的劳动教育变得柔软”，使劳动教育可以保障儿童的生存、感悟生命、实现价值、自我超越，为终身学习和全面发展奠定坚实的基础。

1.小学劳动教育中家校合作的现状

1.1 劳动教育实施规划不够科学

要保证劳动教育的效果，就必须根据小学生的时期特点和发展规律，对学校和家庭在劳动教学中的合作做一个整体的计划和系统的设计，在目标、内容、形式和评价上都要有明确的规定。然而，一些小学还没有充分的意识到家校合作的重要性，没有明确父母在劳动教学中的角色，也没有注意到学生在劳动教学中所起到的纽带作用，在组织劳动教学的时候，没有能够将多种主体进行劳动教育相结合，在进行劳动教学的时候，缺少了对多个主体进行劳动教育的目的指导，过分注重劳动能力、技能和习惯的养成，忽略了劳动教育的价值，劳动教育的含义变得狭窄，劳动教育组织实施的系统性和整体性较差，不利于家校合作育人的价值。

1.2未能建立起学校与家庭之间的长期合作关系

建立长期的合作机制可以增强学校和父母之间的关系，改变父母参与意识薄弱和参与能力不足的现状，让父母们积极地走出固有的思想局限，在劳动教学中，充分利用自己的指导和鼓励，担负起自己的劳动教育职责。然而，一些小学在通过家校合作开展劳动教育时，却没有注意建立起一种长期的家校合作机制，仅靠着自己的经历和“各司其职”，而学校和父母也不能依靠“线上+线下”的混合活动方式来开展劳动教育，而父母又缺少一种有效的途径来增强自己的劳动教育意识，提高自己的劳动教育水平，因此，劳动教育的效果并不令人满意。

2.小学劳动教育中家校合作的优化路径

2.1 重视价值认同，加强家校合作教育顶层设计

要想让家庭和学校之间的合作教育，就必须积极地进行教育观念的更新，要对劳动教育的执行价值有一个清醒的认知，要想清楚各个方面在劳动教育中所扮演的作用，要真正地从学生的发展特点和身体的发展特点出发，将劳动教育的目标、内容、形式和评价进行紧密地联系起来，从而保证劳动教育的效果。在强化劳动顶层设计的进程中，一方面，要将劳动教育对劳动意识、精神、能力等多种角色的培养，要对劳动教育的树德、增智、强体、育美的综合教育能力有一个清醒的认知，从劳动观念、能力、习惯、品质和精神等角度来对劳动教育的目的进行有效的设计，从而为开展家庭和社会的合作工作，提出了一个有针对性的指导和指导。同时，学校要对学校、家庭和学生在劳动教学中的角色进行界定，以浓厚的职责分工意识为指导，明确不同主体的工作职责，指导学校主动担负起示范和引领的职责，促进学校和家庭的有机合作和互动，促进各主体的切实履行。

2.2强化家庭与学校之间的联系，建立学校与家庭的长期合作关系

要真正达到家校联动、合作、合作育人的目的，就必须积极地建立起一套长期的家校合作育人制度，让父母和学校之间可以进行真正、高效的交流，同时也要把学校作为父母的教育职能，建立起以学校为主的家校联动体系，保证家庭的知情权、参与权和监督权。在建立长期家校合作育人机制的进程中，小学要强化线上家校互动平台的建设，通过线上开展劳动教育课程任务、劳动教育实践活动、劳动教育心得等咨询服务，让家长既可以通过线上家校互动平台及时获得劳动教育活动信息，也能够进行相关教育知识的学习，弥补劳动教育家校合作中家长时间、能力等的不足；同时，学校也要积极开展家校互动的教学实践，定期组织家长会、社区宣讲、家长学校等，让父母们在现实生活中获得具体、真实的劳动教育经验，让父母们对自己在孩子的劳动教学中存在的缺陷和缺陷进行思考，并将其作为一种积极的方式来推进。

2.3充实合作教学的内涵，将多样化的实习教学资源进行有机地结合

通过对多种劳动教育资源的统筹整合，可以更好地促进学生的劳动观念、能力、精神、习惯、品质等价值的全面发展。在开展劳动教学时，要以学生实际生活为基础，充实家校合作的内容，促进多种劳动资源的融合，促进知识的传授、技能的培养和价值的形成。在充实劳动教育和学校合作的内涵时，小学要积极改变家校合作中劳动教育狭窄的现状，让劳动教育打破“为父母做家务”的传统，让劳动教育的内容可以打破单纯的家务劳动，以日常、生产、服务和家庭为中心进行劳动教育，促进生活劳动、公益劳动、服务业劳动等的合理发展，充分发掘学校、社会、社区和家庭的各种劳动教育资源。此外，在进行劳动教育的时候，要将中华优秀传统文化与工匠精神等进行有机地结合和渗透，让他们既可以学习到中国的优秀传统文化，又可以激发他们的文化自觉和文化自信，又可以让他们在劳动实践中感受到新技术和新工艺，对工匠精神、精益求精以及持之以恒的精神有着更深的感悟，保证劳动教育的育人价值得到最大限度的发挥。

2.4 完善劳动方案，实现劳动教育的机构和实现方式的改革

在劳动教育者和学校的合作过程中，要对项目的设计进行最好的改进，让他们对劳动教育的组织方式进行改革，改变传统的"布置"-－父母监管打卡"的方式，通过贴近生活和实际的劳动教育方式，来提高学生的劳动教育的参与能力。在进行劳动教育组织形式的改革中，可以通过手工、园艺、民族工艺等劳动课程，促进家庭和社会的合作，让同学们可以到食堂、实验室、博物馆、科技馆、图书馆、家庭农场等地方进行劳动教学实践，让他们在服务学习、生活实践、社会实践等实践中动手实践，磨炼意志。

结语

总之，在小学劳动教育中开展家校合作是一件非常有价值的事情。为增强学生的劳动意识、劳动精神和劳动能力，小学要积极地建立起家校合作的长效机制，结合学生的成长特点，确定符合学生成长特点的劳动教育的目的和需求，强化对学校和家庭的资源的统筹和整合，从而使劳动实践场所更加丰富，更好地开展劳动教育，以劳动课程为主，开展内容丰富、形式多样的劳动教育，将劳动教育的“以劳树德，以劳增智，以劳强体，以劳育美”的全面教育职能，推动学生的全面发展和健康成长。

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