浅谈幼儿园大班跳绳的教学策略

摘要：

跳绳是如今幼儿比较喜欢的一项体育运动。《3-6 岁儿童学习与发展指南》要求，幼儿园可以利用多种活动发展儿童身体平衡和协调能力，孩子能够连续跳绳……”在幼儿跳绳的过程中，身体的上、下肢肌肉变得更丰满、更结实、更富有弹性，促进肌肉的生长发育和骨骼的生长和关节、韧带的发展，同时在手脚脑并用的过程中还可以促进大脑神经系统的调节。跳绳是弹跳力、灵敏、速度、耐力、协调等身体素质综合培养的一项运动。本文将探讨在实践中幼儿园大班跳绳的教学策略。

关键词：幼儿；兴趣；合作；家园共育。

引言：跳绳是我国民间传统体育项目，跳绳运动在中国已有数千年的历史，最早出现的跳绳史料是汉代画像石上的跳绳图，证明最迟在汉代已经有了跳绳活动。如今跳绳在幼儿园健康领域中属于技能性活动，对于协调性较差的幼儿而言，要学会跳绳是比较困难的。且学习跳绳的过程是较为枯燥乏味的，如果没有兴趣，幼儿又很难坚持下去。《指南》中指出，“对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练”。那么如何不进行机械训练，尊重幼儿个体化差异的同时又能助力幼儿学好跳绳呢？

一、兴趣是驱使孩子前进的内驱力

首先我认为学习跳绳，必须从幼儿的兴趣出发。因此在学跳绳前，我们先向本班幼儿分发了调查问卷，初步唤醒幼儿对跳绳的前期经验，激发幼儿参与活动的兴趣。调查了解后，我们组织幼儿收集各种不同种类的跳绳并进行分类，提升幼儿对跳绳的知识储备。比如在调查后，孩子们得知从材质上分，现在市面上有棉绳、竹节跳绳、PVC跳绳、麻绳跳绳等；从功能上分，有计数跳绳、负重跳绳、无线跳绳、蓝牙跳绳等。种类丰富、功能齐全的各类跳绳极大吸引幼儿的注意力，为幼儿参与学习跳绳奠定了良好的基础。

二、鼓励是促进孩子进步的强大动力

教育家陈鹤琴在“活教育的教学原则”中指出，让儿童教儿童更能使儿童接受，因为儿童鼓励儿童的效果比成人所能获得的更为巨大。也就是说让幼儿之间相互间学习，掌握跳绳的方法和技能，比教师示范讲解的效果好得多。例如，在晨间谈话环节中，我也会邀请会跳绳的幼儿分享跳绳的成功经验，使其他幼儿直观地理解跳绳的动作要点；当我们班上的樊瑞雪、王艺霏等学会连续跳绳时，我们教师鼓励他们当“小老师”。通过交流分享，在同伴的互帮互带下，学会跳绳的人数不断增加。在同伴互助下，很多幼儿已经掌握跳绳技能。有一天，姜卓良小朋友兴奋地说，“我会一只脚跳啦”，边说边一只脚跳绳，大家不由自主地围拢观看，有的不服输地在旁边模仿跳法。 幼儿自主探索出由简单到复杂的跳绳花样，有单脚跳、交叉跳、双人跳等，这种同伴之间的相互影响，不断地减少着孩子们之间的个体化差异的距离。

    三、合适地竞争是提升孩子合作意识的必要方式

到了大班，幼儿的自我意识逐步增强，自信心和表现欲都更为强烈，喜欢当小教练、小老师，还喜欢挑战自己和同伴，并从中获得乐趣。我和吉老师及时抓住孩子们这种心理特征，适时地把跳绳运动设置成闯关游戏，鼓励幼儿积极参与、大胆挑战。我们分组、合作、挑战相结合，创设了“穿越火线”、“单摇兔”、“乌龟过河”等游戏。这些游戏不仅增强幼儿的竞争意识、挑战意识，还在潜移默化中提升幼儿的跳绳技能，激发学习跳绳的内驱力。

四、家园合作是保障孩子全面发展的重要力量

幼儿园任何一项活动的深入开展，单靠幼儿园的力量是远远不够的。因此我们在开展跳绳运动过程中，通过微信群、家长会、半日开放活动等一系列措施，取得家长的认可和支持，给孩子准备合适的工具及运动服饰。同时让倡导家长每天尽量抽出一点时间，和幼儿一起练习跳绳。家园协同发挥作用，保障幼儿学习跳绳的时间。帮助幼儿树立跳绳的自信心，让幼儿在自由、愉快的氛围中学习、练习跳绳。

总之，幼儿园的跳绳运动必须从幼儿的兴趣点出发，根据幼儿年龄、心理、生理等特点采取多种策略，以提高跳绳的技能技巧，使全体幼儿积极主动地参与跳绳运动，从而促进身心协调发展。在今后的跳绳运动中，我们还要聚焦观察，总结出一些有效的方法，积极探索多样化的策略，通过课程故事、游戏案例等去把幼儿园的健康体育活动开展得更加扎实，更加有趣，更易于幼儿接受。