《蜀相》课堂教学实录

一、导入新课，朗读指导

今天，我们学习《蜀相》，请大家打开课本，朗读诗歌有哪些方法吗？

生回答后，教师小结。

朗读指导：仔仔细细读上3遍，一读：字正腔圆；二读：节奏明朗；三读：揣摩感情。

师：这首诗留给你的印象和感受是什么？

生：谈感受

师：要想更好地读出这种感受，我们必须学会抓诗眼：就是抓住一首诗中表达作者情感的关键字词。（课件）（泪）

师：那么作者为什么要流泪呢？作者的情感到底发生了什么变化呢？

二、初步感知，走近诗情

师：万事开头难，首联用什么语气读？一开始杜甫去寻找丞相祠堂，他寻到了吗？为什么？

生：寻到丞相祠堂的所在和外部的景象，柏树茂盛繁密。杜甫特意去寻找诸葛亮的祠堂，为了去祭拜他。

师：你说这两句应该用什么情感去读？（崇敬）

师：补充交代诸葛亮（课件）

（板书：崇敬）

师：颔联他还看到了什么的画面？他听到了什么？     

生：看到了碧草春色

生：听到隔叶黄鹂的叫声

师：请把当时的画面用50字把它描述出来。写在已发下的白纸上。

生：2人读刚才所写的内容。

师：这里碧草春色，黄鹂鸣叫动听。我们可以再想象一下，漂泊西南的杜甫此行，可绝不是去“旅游”啊，他是怀着一腔崇仰钦慕之情，问路寻途，寻到这里，在看完巍巍的殿宇和凛凛的塑像之后，百感交集，然后才觉察到满院的碧草春色，隔叶数声黄鹂鸣叫。 本是一片春意盎然之景， 但细心的同学有没有发现这里的草色和莺声却写得有点特别，为什么？有发现特别的字吗？

生：自、空

师：（拓展课堂，帮助学生理解）

（课件）：看其他诗人所写的相似句子。

师：这几句与本文有相似效果。原因在于“自”“空”两字，碧草再美，却自己呈现春色，无人观赏；黄鹂声音再好听，却白白的，无人欣赏。

师：如果把“自、空”换成“尽、皆”，你说效果一样吗？（课件）映阶碧草尽春色， 隔叶黄鹂皆好音。

师：诗人用这一自一空， 使再美好的草色再动听的黄鹂，因无人来丞相祠观赏，诗人的心境也发生了巨大的转折，此时的情感该是如何？

生：由一开始的崇敬变得凄凉、哀伤、感叹。

（板书：伤感）

师：读前4字稍快，后3字稍慢。读出惋惜。“自、空”重读，体现感情的逆转。

学生读出凄凉，伤感，悲切的感情。

师：颈联用什么情感读？此联诗人触景生情，内心翻腾，他想到了诸葛亮的哪些功绩…….

生：这一联主要功绩是：“三顾”是指三顾茅庐，后边“天下计”是指“隆中对策”。诸葛亮通过分析天下形势提出联吴抗曹的道路，主要指诸葛亮对蜀国的规划。 而“两朝”是指蜀先主刘备和后主刘禅两代。“开济”是将帮助刘备开创基业， 辅佐刘禅稳定时局。“老臣心”是赞扬武侯尽忠蜀国，死而后已的精神。

师：那么该读时采用何种语气？                   

（板书：景仰）

生读：用扬声语调读。

师：杜甫通过景仰的心情把一个血肉饱满的武侯形象呈现在我们的眼前。到尾联，诗人情不自禁地发出了“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的千古绝唱。 心中情眼中泪奔涌而下沾满衣襟，从而也就将情感升华到了最高点。应用什么语气读？

生：再次读出惋惜、凄凉，伤感，悲壮的感情。

师：武侯虽雄才大略，功业昭著，却最终未完成自己的事业，所以遗憾惋惜。

（板书：惋惜）

师： 老师还有一个问题：文末“英雄”还是谁？

生：是杜甫。

师：仅仅指杜甫吗？

生：不是，应该是一切功业未成、壮志未酬的人。包括杜甫，包括诸葛亮，他怎能不流泪？

师：你想诗人会为什么流泪？

生：既有惋惜之情，对诸葛亮功业未竟，壮志未酬的惋惜。

生：哀叹之情，对自己身世漂浮，屡不得志，个人抱负无法实现的哀叹。

生： 希冀之情，他的深情不仅是对诸葛亮一人，而是通过表达对武侯的敬仰和怀念，表达出希望当世能有挽救大唐危局的良相之才……

师：杜甫的伟大之处也正在于此呀，直到此时还心系天下，挂怀社稷。

(板书：心系天下，挂怀社稷)

最后让我们饱含深情地再一次齐声朗诵，再一次了解作者的情感。

师生共读（课件）走近诗情

三、玩味诗意，走近经典

师：有人把这首诗改成六言诗？我们来与原诗对比一下。（原诗课前已抄在黑板上）

师：与原诗对比一下，什么字没了。

师：“寻、柏”没了

生：崇敬的感情没了

师：“自、空”没了

生：伤感的感情没了

师：“计、心”没了

生：景仰的感情没了

师：“身、泪”没了

生：惋惜的感情没了

师：这些没了，全文最主要的情感没了。所以说，原文就是“经典”。

　　师：最后让我们饱含深情地再一次朗读，让这一切情感都已化在这《蜀相》中。我们一起读！

（播放音乐。）

　　师：出师未捷身先死，长使英雄——

　  生：（齐读）泪满襟      (强）

　  师：出师未捷身先死，长使英雄——

　  生：（齐读）泪满襟  （渐强）

    师：出师未捷身先死，长使英雄——

    生：（齐读）泪满襟    （ 弱）

声音由强到弱…….

师：杜甫流落到西南地区这10年来，他一直在流泪。看……

看公元759年，杜甫留下《蜀相》----

     出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

看公元765年，杜甫留下《旅夜书怀》-----

     名岂文章著， 官应老病休。

     飘飘何所似， 天地一沙鸥。

看公元766年，杜甫留下《阁夜》-----

     野哭几家闻战伐，夷歌数处起渔樵。

     卧龙跃马终黄土，人事依依漫寂寥。

看公元768年，杜甫留下《登岳阳楼》-----

      亲朋无一字， 老病有孤舟。

      戎马关山北， 凭轩涕泗流。

看公元770年，杜甫去世……

四、倾听杜甫，感受情怀（配乐朗诵）

杜甫，你是寻找宝藏的孩子
携着诗歌的巨臂在唐朝的风烟里寻找、迷失
记下了每一个黄昏、雨夜和徘徊的足音
当我找不到哪间茅屋可以盛放你高洁的灵魂时
我渴望，渴望能倾听你的心声

我想听
一个高洁的灵魂怎堪朝扣富门、暮随马尘
老妇的告白，征人的陈述
路边的饿殍，朱门的歌舞
又是如何搅乱你伤痕累累的心湖

我想听
西郊草堂的床头屋漏是否修葺
千万间广厦为何只庇天下寒士
锦官城的蜀相为何让英雄洒泪如雨
安史之乱中你与妻儿有怎样的分合离聚

我还想听
贫穷何以成就伟大
困窘怎样坚守内心
国家不幸为何诗家幸
满目疮痍的时代为何有你这样仁厚深沉的诗人
…… 

我想听，我想听你的心声
然后跟着你往洛阳走，往西南走、往大唐的土地走
体会沉郁顿挫，体会忧国伤时
或者泡在你的泪水里 
寻找有厚度的人性，有张力的精神
…… 
（字幕的字一行行出来）