小学英语教学中学生核心素养的培养策略分析

【摘要】新课标背景下，培养学生核心素养成为小学英语教学的重要任务。以核心素养为英语课程的育人目标、设计依据和评价项目，能有效推进英语课程改革，优化课程结构，促进学生全面发展。可见，将核心素养融入小学英语跨学科教学策略，已成为小学英语教育改革的重要方向。

关键词：小学英语；核心素养；教学策略

新课改背景下，小学英语教学须打破传统教学模式的束缚，积极打造更加生动、高效、互动性强的课堂环境，让小学生在掌握英语知识的同时，培养思维发展，提高能力与素养，以更适应社会发展的需求。因此，在实际教学中，小学英语教师需重视核心素养教育的设计和实践，将核心素养教学活动贯穿英语教学的全过程，以提升核心素养教育的实效性。

一、小学英语教学中核心素养培养存在的问题

（一）学生能力差异显著，核心素养培养难度大

在小学英语教学中，学生的学习能力、理解能力不同，英语水平存在显著差异。有的学生听说读写能力非常强，课堂上反应敏捷，主动性强，善于提前预习、课后练习，对英语学习兴趣浓厚，信心满满，通过学习获得了多种能力的提升，也拥有积极健康的心态。有的学生在学习过程中能力不均衡，尽管英语发音标准、单词记忆尚可，但是语言应用能力较差，语法掌握不佳，尤其在英语写作中，常常出现语法错误。还有的学生英语基础薄弱，难以跟上课堂节奏，对于知识点的理解需要教师反复讲解，学习进度落后，无论是阅读还是写作能力都不理想，学生自身也对英语学习产生了抵触心理。学生两极分化现象严重，增加了教学的难度，也加大了核心素养培养的难度。对此，教师需要合理分配资源，重视不同层次学生的需求，及时调整教学方案，才能让学生在英语学习中有所收获，落实核心素养培养目标。

（二）缺少实践性活动，核心素养培养不深入

在小学英语教学中，教师培养学生的核心素养大多从知识讲解角度出发，加强对学生理论知识的巩固，提高英语成绩。这就导致英语教学缺少实践性活动，核心素养培养不深入。英语作为一门语言学科，需要教师结合学科特点，展开多元化的教学活动，帮助学生养成自主学习的意识，通过积极展开探究性、实践性活动，提高学生的应用能力。但是大多英语教师未能认识到实践的重要性，导致教学活动局限在课堂，以教师为主导，学生则被动地接受知识。这种教学方式未能有效锻炼学生的思维能力、动手能力、表达能力。核心素养培养强调的是学生适应社会发展的重要品格和关键能力，需要学生通过实践不断积累养成，而不是仅仅掌握基础知识。部分教师的教学设计不够科学，将大部分时间用于知识讲解，没有为学生创造实践的机会，缺少活动锻炼，学生难以学以致用，导致核心素养培养停留在表面，没有对学生产生深层次的影响。

二、小学英语教学中学生核心素养的培养策略

（一）增设实训活动，促进学生语言能力发展

在小学英语教学中，发展学生语言能力，是核心素养的首要教育任务。而语言能力的提升基于学生对语言的理解和应用。设计合理的时间训练任务，则能为学生创造语言理解与应用的学习机会，帮助学生积累语言运用经验，提升语言能力。为此，教师可以通过渗透语言知识、组织训练活动等方式，拓宽学生的英语语言视域；为学生提供优质自学渠道，帮助学生积累语言经验；组织多元实践活动鼓励学生积极参与，增强学生语言能力。学生语言能力的发展离不开实践活动的积累。教师可以采用多元实训活动的方式，通过听、说、读、写能力的有机结合，为学生厚积英语建构与应用经验，使学生的英语语言能力获得持续、稳定的进步与发展。

（二）创设情境，增强学生认知兴趣

在小学英语教学中培养学生的核心素养，教师还应激发学生的兴趣，结合生活实际，为学生提高学习效率打下基础。教师可以利用信息技术打造更形象生动的教学情境，让学生置身场景中获得更深层次的学习，在好奇心与探索欲的驱使下，不断提高综合能力。在课前，教师可以结合教材内容制作教学课件，在课堂上利用多媒体教学设备，结合视频、音频进行讲解，吸引学生注意力，更高效地利用课堂时间。在视觉、听觉双重感官刺激下，学生能更好地理解教材内容，掌握知识点。

（三）学校加强教师培训指导

由于小学生的思维方式和思维能力具有局限性，因此，在小学英语跨学科教学评价中，授课教师将起到决定性的作用。在这种情况下，学校加强教师的培训指导是实施小学英语跨学科教学的重要策略之一。学校需要通过系统的专业发展计划，增强教师的跨学科教学能力，特别是在英语教学中整合其他学科知识的技巧。教师培训不仅要关注英语的语言教学方法，还需涵盖如何有效评价学生在跨学科项目中的表现，确保评价既全面又具体，能够真实反映学生的核心素养。具体的培训内容应包括最新的教学理论、多样化的教学方法、创新的评价工具以及案例分析等。这些培训将帮助教师理解和实施基于项目学习、合作学习和批判性思维训练等教学策略。同时，培训也应包括数据分析和反思实践的技能培养，使教师能够根据评价数据调整教学策略，更有效地支持学生的个性化学习需求。

（四）

渗透多元策略，促进学生学习能力养成提高学生学习能力，旨在引导学生保持良好的学习态度，让学生在学习中训练倾听、交流、表达与探究能力，逐步形成自我管理意识，能自主调整英语学习策略，达到较好的学习效果。学生学习能力的养成，一方面源于学生在日常教学中的反思行为和学习经验的积累，另一方面来源于教师的专业指导。教师可以通过组织总结反思活动和渗透学习策略等方式，为学生的学习增效。教师可以在独立课时的尾声设计5~10分钟的总结、评价环节，引导学生自评与互评。学生在评价中反思学习中存在的不足，结合个性化学习问题形成自我调整的建议和方法。

结语：综上所述，在小学英语教学中培养学生的核心素养，应重视学生的发展需求和兴趣爱好，以学生为根本，调动学生的学习积极性。使学生形成正确意识，提高学科综合能力，进而促进其英语核心素养发展。

参考文献：

[1]陈梦斐.基于小学英语教学中核心素养的培养[J].文理导航(下旬),2025,(01):43-45.

[2]林惠玲.核心素养视域下小学英语跨学科教学策略[J].教育,2024,(34):22-24.

[3]李菁.小学英语教学中核心素养的培养措施探讨[J].校园英语,2024,(47):151-153.

[4]吴海燕.指向核心素养培养的小学英语教学探析[J].华夏教师,2024,(26):117-119.DOI:10.16704/j.cnki.hxjs.2024.26.024.