高校附属幼儿园“家、园、大学（社区）” 三位一体共育模式实践研究

【摘要】《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应与家庭社区密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”明确赋予了家、园、社区关系建设新的内涵和特征。本文以高校附属幼儿园如何利用家庭以及大学社区自然、人文资源，探索“家园社区共育”的有效教育模式进行了阐述。

【关键词】大学社区  共育模式  创新价值

【正文】我园是高校附属幼儿园，坐落在大学校园内，独立的“大学社区”服务机构，为“家、园、大学（社区）”三位一体共育活动提供了物质及文化条件保障：其一，物质环境：高校作为社区中教育、科学、文化的中心，有着丰富的物质资源和环境，为幼儿园开展各种户外活动创造了条件；其二，文化环境：大学文化是以精神、理念形态存在的，是一种隐性且具有潜在效能的无形资源，高校附属幼儿园得以受到辐射和渗透；其三，人文环境：大学社区群体多为高校教师，他们有着特殊的三重身份：社区居民、高校教师、幼儿园家长，此外，社区内的大学生志愿者，也成为高校附属幼儿园活动中独特的资源。近年来，我园在开发和利用家庭、大学社区资源方面进行了一些探索与实践，形成了可操作、易推广的共育模式。

一、成立大学社区基地，搭建课程实施平台

成立大学社区基地，搭建幼儿园—大学社区开放式的课程实施平台，组织幼儿走进大学社区,开展丰富多彩的实践活动，如：观摩大学新生军训、走进大学生创客中心，观摩机器人、FSC方程式赛车，利用大学社区里的邮局、超市、食堂等开展“给你寄封信”“用餐记”等亲子体验活动，联合社区打造多种形式教育实践基地，如：“螺蛳粉基地”、“科技活动基地”等。各基地的建立，扩展了幼儿的生活和学习空间，教师根据课程需要，带领孩子走入教育基地，让孩子在真实环境中去发现、探索与学习。

大学社区基地活动的运行，为共育研究落实了一个理念、凸显了二个特点、实现了三个转变、体现了四个有利。一个理念：合作共赢。整合大学社区独特的教育资源，拓宽幼儿活动空间，繁荣大学社区文化，实现了三方共赢。二个特点：双向互动、共同管理。社区和幼儿园资源相互利用，双方均参与活动的策划组织，共同沟通，确保活动的有序开展。三个转变：观念、认识、行为的转变。改变幼儿园和社区之间的互动割裂问题，转变“幼儿教育是幼儿园的事”的固有观念，使被动的参与教育转变为主动的投入教育。四个有利：构建了整合、开放的教育大环境，有利于拓展幼儿的教育空间、提高社会交往能力、丰富幼儿园课程内容、让教育更好地融入社区。

二、组建大学社区义工，促进教育合力达成

“社区义工”是社区的家长、大学生以自愿参加的方式组成的一支热心参与幼儿园活动的队伍。他们拥有较高的学历和专业特长，通过充分挖掘社区义工资源，邀请他们到幼儿园参与活动，如：“妈妈故事团”与教师、孩子一起分享优秀绘本，“爸爸科技团”和孩子们一起进行科学小实验等，从专业领域的角度为幼儿园活动的开展献计献策；随着大学生社会实践活动的普遍开展，大学生义工带着青春活力和专业特长走进幼儿园，如：外语学院大学生的英语游戏活动、体育学院大学生的体能训练活动等，给幼儿园的活动增添了蓬勃生机，成为幼儿园一道亮丽的风景。

社区义工活动的运行，体现了三个价值、四个满足。价值一：义工活动全方位渗透到了幼儿园的教育、后勤护卫等领域，构建了家、园、社区一体化教育的格局；价值二：义工走进幼儿园，让透明、民主管理的办园模式得以实现；价值三：为家、园、社区之间的良性互动与沟通提供了交流平台。四个满足：满足了家长通过义工活动了解幼儿在园活动的愿望、满足了幼儿园指导家庭教育的需求、满足了幼儿园充实教学内容的需求、满足了大学生社会实践的需求。

三、“萌娃当家”互助互动，促进多元智能发展

“萌娃当家”是由孩子发起的自主、自发的游戏活动。孩子们讨论游戏计划、准备游戏材料、自主负责游戏的开展。“萌娃当家”活动多数在周末、节假日开展，内容涉及“生日趴”、“自然体验”等，因活动时间及地点的特殊性，家长介入或联系社区的支持成为活动开展的必然条件，“家、园、社区”的融入及共育因“萌娃”的发起而凸显了自然性、双向性和融合性。

萌娃当家模式的运行，实现了三个创新：理念创新——凸显幼儿“自主”的理念，促进了自主发展。价值创新——幼儿在活动中，培养了小主人意识，在大胆表现、主动分享中，促进了多元智能的发展。实施创新——活动立足于满足幼儿的兴趣和需要，内容来源于生活，充分激发了孩子的活动兴趣。

四、家园社区共育节，营造良好育人氛围

“家园社区共育节”是指以“家园社区”同组织、共参与为活动形式，以游戏为基本活动,结合季节和节日特点，构建的“一月一主题”共育活动，如：“图书义卖送温情，爱在春暖花开季”手拉手活动、“清凉一夏、泼水狂欢”泼水节活动、“奇思妙想，百变创意”主题节活动等等。

“主题共育节” 活动模式的运行，展现了两个特点：一“全”——全面、全员、全力。组织一次成功的大型活动，需要组织者思考全面，全员配合、全力合作，各司其职，从而保证共育节的顺利开展；二“乐”——幼儿乐、家长乐、教师乐。在活动中孩子获得了愉悦、成功的欢乐、家长再现了童年的快乐、老师获得了活动举办成功的快乐。活动体现了“四多”，即多层面策划、多途径发动、多人员组织、多项目活动，最终保证了共育节活动的有效开展。

通过充分利用家庭、社区的环境资源，不仅让教师们将各种活动有机整合在一起，使活动内容更为拓展，同时也在丰富和巩固幼儿知识的同时，促进幼儿良好行为品质的形成，使幼儿走向社会，学会交往，增进了幼儿间的相互合作和关爱，真正起到了促进幼儿身心健康、全面和谐发展的作用。

参考文献：

【1】李晓巍. 改革开放40年我国幼儿园_家庭_社区协同共育的发展与展望[J].学前教育研究，2019（2）.

【2】陈昭高校附属幼儿园与家庭_社区协同教育问题研究  黑龙江：黑龙江大学，2018（5）.

【3】王秋霞. 家、园、社区协同教育的现状、影响因素与发展路径[J].学前教育研究，2014（5）：64-66.