浅谈高中班主任开展德育工作的具体策略

摘要：《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》指出，普通高中课程建设坚持全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，努力构建具有中国特色、体现国际发展趋势、充满活力的课程体系，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。对此，在高中班主任管理工作中，教师不仅要注重对学生进行智育方面的培养，还要重视德育方面的工作，要通过开展多样化德育活动，提高学生的综合素质，落实立德树人根本任务。

关键词：高中教育；班主任工作；班级管理；德育工作

立德树人是当前教育的根本任务，发展素质教育是教师工作的重中之重。教师需要遵循五育并举理念，对学生进行全面化教育，而德育作为五育之首，更应当受到教师的重视。基于此，本文对高中班主任的德育工作展开了分析，探究了高中班主任开展德育工作的具体策略。

一、明确德育工作目标

班主任为了增强德育工作的导向性，找到正确的德育工作方向，需要先根据德育要求、德育内容，以及班级学生的成长特点，制订明确、科学的德育工作目标。另外，班主任需要细化目标内容，要根据学生在不同阶段的不同发展需求，制订具有梯度性、递进性特点的德育目标，让高中阶段的德育工作形成一个完整的体系。这样既可以逐步帮助学生实现全面发展，也能为各个阶段的德育工作指明方向，还能够根据目标，设计出更加合理有效的德育活动。在制订德育目标时，班主任首先需要分析高中阶段的德育要求，研究德育工作的指导思想、教育内容等。比如，班主任要理解立德树人的本质内涵、社会主义核心价值观等。其次，班主任应当深入了解班级学生，要知道他们对社会、对生活、对学习、对个人的看法，知道其现有的世界观、人生观、价值观等，观察学生日常的行为举止、文明礼仪等。最后，班主任结合两部分内容，针对高中的三个阶段，制订德育工作目标。班主任通过制订阶段性德育目标，明确高中各个阶段的德育任务，能够有针对性地开展德育工作，增强德育工作的目标导向性。

二、完善班级德育工作管理制度

在高中德育工作过程中，班主任为了增强管理工作的有效性，需要制定合理的德育管理制度，利用制度准则对学生进行约束和规范。另外，班主任可以根据制度标准，对德育活动结果、对学生进行客观评价，判断是否达成德育目标，同时，根据评价反馈，针对学生的不足之处，设计下一步德育工作的方案。针对文明素养教育，班主任需要围绕学生的言行举止、文明礼仪等方面，制订德育标准，利用管理制度约束学生日常的言行，使其通过持续性规范自身的各种行为，逐渐养成良好的行为习惯。比如：询问他人问题时要谦逊，注意礼貌用语；无论是对学科教师，还是对教务教师，都要表示尊重；任何情况下不能说脏话；不能随地吐痰；不能举止轻浮；等等。对于纪律教育，班主任需要结合学习制度、卫生制度、活动制度等，制订德育管理标准。比如：不能迟到、早退；不能逃避课间操；不能扰乱课堂纪律、早自习纪律、晚自习纪律；考试不能作弊；每周至少一次清理个人座位及周边垃圾；按照值日表参与值日活动；等等。另外，班主任还可以制订一些奖惩制度，利用奖励和惩罚措施，加大对学生的约束管理力度，增强德育工作的有效性。

三、加强班级德育文化建设

高中班主任为了营造良好的德育氛围，可以利用各种生动、直观、形象的德育材料，带领学生对班级环境进行改造与优化，借此加强班级的德育文化建设，使班级环境发挥出潜移默化的德育作用。比如，班主任引导让学生对班级墙面进行美化，让他们在墙上粘贴与德育有关的艺术字标语，如：“不学礼，无以立。”“知耻方能有所不为，励志才能有所作为。”“道之以德，齐之以礼。”另外，班主任可以设置图书角，给学生提供更多与科学知识、文明礼仪、传统文化、名人传记有关的课外书籍，如《周恩来传》《居里夫人自传》《二十四节气》《时间简史》《昆虫记》等，以此开阔学生的眼界，让他们通过课外阅读，更加了解世界，同时，借此培养学生的科学世界观，使其形成正确的人生观、价值观。除此之外，班主任还可以让学生定期更换板报，围绕不同的德育主题，绘制相应的板报内容，利用图文画面对他们进行德育熏陶。班主任通过加强班级文化建设，能够给学生创造良好的德育环境，实现有效的思想、观念熏陶教育。

四、开展心理健康辅导活动

进入高三之后，学生将会面临更大的升学压力，他们时常会感到学习时间不够，久而久之可能出现焦虑、紧张、抑郁等各种心理问题，而不良的情绪也会导致他们出现记忆力减退、暴饮暴食等生理问题。对此，在德育工作中，班主任需要进一步加强心理方面的教育，要定期开展心理辅导活动，及时帮助学生舒缓情绪，解决他们的心理问题，使其更有信心面对升学考试。比如，班主任先利用专业的心理健康测评系统，组织测评活动，以此了解学生的心理健康状况，针对有不良情绪的学生进行心理辅导。其次，班主任组织访谈活动，通过与学生一对一交流，了解他们内心的想法，知道他们当前的顾虑、压力等，再以谈心方式缓解学生的压力，同时，借此培养他们的抗压能力。另外，班主任还需要对学生进行抗挫折能力培养。比如，班主任可以组织多种趣味性竞赛活动，如长跑比赛、篮球赛、障碍跑比赛等，让学生以个人或小组形式参与竞赛活动，使其经历个人努力、团队拼搏的过程，体验输赢激励，以此增强学生直面挫折的勇气，提升他们的抗挫折能力。班主任通过开展多样化心理健康辅导活动，既可以有效缓解高三学生的学习压力，又能增强他们的抗压能力，使其得到心理健康成长。

综上所述，高中班主任若想更好地落实立德树人根本任务，提升德育工作的开展效果，需要对德育内容、德育方法进行优化，要结合各方面教育资源，利用丰富的教育手段，开展多样化德育活动，为学生营造良好的德育环境，让他们经历更为真实的德育体验，使其在潜移默化的培养中，提升个人素养，形成正确的观念意识，让班主任的德育工作发挥出应有的作用。

参考文献

[1]许光明.“双减”背景下高中班主任德育工作面临的问题及对策[J].华夏教师,2022(29):7-9.

[2]张琰.新时代背景下高中班主任加强德育工作的策略[J].辽宁教育,2023(16):87-89.