在高中英语教学中融入中华优秀传统文化的研究

摘要：《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》要求培养学生“继承和弘扬中华传统文化、革命文化、发展社会主义先进文化。培养良好的政治素质、道德品质和健全人格，使学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观”。在英语教育教学实践中，教师应该主动融入中华优秀传统文化，引导学生从跨文化视角理解中华优秀传统文化、传承中华优秀传统文化，同时发展学生基于全球文明视角向世界讲好中国故事、传播中华优秀传统文化的意识和能力。

关键词：中华优秀传统文化；高中英语；融入策略

在高中英语教学中挖掘中华优秀传统文化元素，有效培养学生中华优秀传统文化意识具有重大意义。文章从以下方面提出融入策略，以期在帮助学生更好了解中华优秀传统文化的内涵与价值的同时，实现英语学科的育人价值。

一、中华优秀传统文化融入高中英语教学的意义

中华优秀传统文化是中华民族五千年的文化底蕴和智慧的融合，将中华优秀传统文化融入高中英语教学具有重大意义。第一，英语教师注重在教学中融入中华优秀传统文化，有益于提升学生对中华优秀传统文化的理解，提高学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，增强文化自信。第二，教师将中华优秀传统文化融入课堂教学丰富了教材内容。教师在教材中深挖中华优秀传统文化元素，有利于促进教师更深层理解教材，准确掌握中华优秀传统文化特点，科学合理使用教材，将新课标要求的教学理念落实在实际教学中，从而实现提升学生英语学科核心素养的教学目标。例如，在英语课堂教学中，教师可以引导学生用英语介绍中国的传统戏剧、传统美食或组织学生表演课本剧等。在增强学生英语口语表达能力的同时，又使学生加深了解中华优秀传统文化，进而增强学生的文化认同，提高英语学习热情。第三，中华优秀传统文化富含哲学思想、历史文化知识、中华美学等，这些内容将有助于学生综合能力培养，提高学生综合素质。第四，教师在进行课程开发、优化课堂教学、完善课堂内容、提高课堂质量的同时，全过程深入感受中华优秀传统文化，不管是自身文化修养，还是职业技能，都将得到相应提高和强化。

二、在高中英语教学中融入中华优秀传统文化的策略

（一）充分挖掘教材中中华优秀传统文化元素

新课标背景下，中华优秀传统文化与高中英语教学融合已经成为英语教育教学重点研究课题之一。深入挖掘现有教材中的中华优秀传统文化内容并探索特色校本教材是促进这种融合的有效途径之一。高中英语教材有很多文章涉及西方文化，教师基于教材讲解西方文化的同时可以对比文化差异，宣传并引导学生热爱中华优秀传统文化。例如，FOOD AND CULTURE涉及饮食文化，这为融入中华优秀传统文化提供了丰富的素材。教师可以引导学生借助网络资源了解中西方饮食不同特点，探索中华博大精深的饮食文化。

（二）培养学生宣传中华优秀传统文化意识

青年学生是向世界讲好中国故事的有生力量，提升学生宣传中华优秀传统文化意识和文化自信势在必行。在英语课堂上，教师要激发学生对中华优秀传统文化的兴趣，引发学生情感共鸣，让学生学习利用英语来传播中华优秀传统文化，讲好中国故事。教师可以充分利用课前的presentation，让学生用英语讲述中华优秀传统文化故事；组织小组讨论活动，介绍中外名人的故事等。这不仅锻炼了学生英语口语能力，也让学生有机会更多了解、宣传中华优秀传统文化。另外，教师还可以鼓励学生利用网络查找与课本有关的中华优秀传统文化。例如，在介绍屠呦呦生平事迹之后，可以给学生布置作业：除了中药，中医还有什么样的治疗方法，让学生用英语介绍其中一种疗法。再如，日常生活中鼓励学生主动发现、学习和整理有关中华传统文化的英文表达，如中华历史遗址、中国建筑、中国传统艺术（变脸、皮影戏、地方戏、绘画、京剧等）。在寒暑假期间，学生也可以为具有中国文化特色的电影（功夫熊猫、花木兰等)写宣传语。这不仅拓宽了学生的视野，丰富了学生在人文、历史、地理和经济领域的文化知识，同时也弥补了课堂内中华优秀传统文化积累的不足，从而培养学生宣传中华优秀传统文化意识并提高其能力。

（三）提高教师中华优秀传统文化素养教学能力

高中英语教师普遍能够胜任英语知识教学，但是培养学生中华优秀传统文化素养教学能力需要一定的培训和引导。教育内容主题多元且丰富，教师可以借助教学内容，挖掘更深层次的教育内涵，并引导学生对比其中的文化差异，在实现传统文化渗透的同时，增强学生的文化自信。首先，教师要提高自身传统文化素养。英语教师要充分利用各种资源学习和丰富自身的中华传统文化素养。例如，教师可以去联合国教科文组织人类文化遗产官方网站观看有关介绍中华优秀传统文化的英语视频，了解和分析相关的文化精神内涵及其与全人类共同价值的关联。通过学习和研究，英语教师传播中华优秀传统文化的专业能力会得到迅速提高。其次，高中英语阅读教学中，教师要合理使用教材，注重中华优秀传统文化的浸润渗透。基于课本有限的内容，教师可以拓展更多与中华传统文化相关的资料。例如，BRIDGING CULTURES中，在《BRIDGING CULTURES》这一单元中，教师可以进一步拓展与中华优秀传统文化相关的阅读材料，以此作为桥梁，连接中西文化，增强学生的跨文化理解与尊重。教师可以选取一些用英语介绍中国传统节日、习俗、艺术、哲学思想的文章或视频，如春节的庆祝方式、中秋节的团圆意义、书法的艺术魅力、儒家的仁爱之道等，让学生在阅读中感受到中华优秀传统文化的深厚底蕴和独特魅力。

三、结语

总之，中华优秀传统文化有着悠久的历史。学校和英语教师应努力为学生创造更多的机会和文化氛围来学习使用英语传播中华优秀传统文化。“随风潜入夜，润物细无声”，培养学生中华优秀传统文化意识不是一蹴而就的，需要教师在教学过程中渗透浸润，帮助学生更好了解中华优秀传统文化的内涵与价值，同时也有助于实现英语学科的核心素养和育人价值。

参考文献

[1]韩奕.新时代背景下中华优秀传统文化融入高职英语教学研究[J].校园英语，2023 (33)：24-26.

[2]褚云姣.高中英语教学中渗透传统文化教育的实践研究[J].课程教育研究,2020(35): 50-51.