探究初中英语开展生活化教学的有效策略

摘要：初中阶段不仅是学生学习英语的关键时期，更是架通小学英语与高中英语的桥梁，由此可见，学好初中英语的重要性。然而，纵观初中英语教学现状，许多学校在升学考试压力下，过于强调基本的理论教学，却忽略了英语的“工具性”功能。长此以往，学生逐渐成为生活中的“英语哑巴”，虽然懂得基本的英语理论知识却难以使用英语这一语言工具同他人顺畅交流。这无疑有悖于新课标的相关要求，如何提高英语课堂教学的实用性、推进生活化的英语教学实践成为亟待广大英语教师深入探讨、广泛实践的课题。

关键词：核心素养；初中英语；转变策略

在当前的初中英语教学中，将课堂与学生的日常生活紧密连接尤为重要，而生活化的教学方法不仅能提升学生的学习兴趣，还有助于学生在真实情境中应用英语，从而提高语言实际运用能力。通过实用的教学策略，教师可以有效地引导学生将学习内容与生活经验结合，使整个学习过程更加自然、高效。因此，本文将探讨如何通过具体的教学策略激发学生的学习热情，以帮助学生更好地学习和提高英语水平。这不仅是提高教学效果的需求，也是培养学生未来竞争力的必要途径。接下来，本文将详细介绍几种有效的生活化英语教学策略。

一、灵活设计课堂导入，奠定生活化教学基调

作为整个课堂教学的开端，导入环节的重要性可想而知，其在激发学生的学习热情、奠定良好的课堂基调及明确教学目标等方面可起到不可替代的作用。在英语生活化教学中，有效的课堂导入可以缩短学生与英语的距离，让学生切实认识到英语知识的趣味性与实用性。在实际教学中，可采用的课堂导入方法不拘一格，诸如情境导入法、问题导入法、游戏导入法、故事导入法等皆是不错的选择。教师应在综合考量教学目标、课程内容、学生喜好等要素的基础上，精选生活化内容作为导入素材，以期致力于导入效果的最佳化。在此以“What did you do last weekend? ”一文的教学为例：在导入环节，教师可以通过多媒体给学生放映一些记录自己或他人周末幸福时光的vlog，将主题设置为“This is my weekend”。也可以提前给学生布置任务，学生以照片或视频形式记录一下周末的精彩瞬间，将这些精彩瞬间汇整为课件，上课时作为导入材料展示给学生。通过这种生活气息满满的导入方式，一是可以激起学生的情感共鸣、激发他们的听课兴趣；二是可以有效吸引学生的关注，让学生以更饱满的热情投入到后续教学活动中。在展示完导入材料之后，教师还可以继续设置问题，引导学生以英语描述自己的感想，以此进一步缩短学生同英语、同课堂之间的距离，奠定生活化课堂基础。

二、适时引入生活实例，助力语法知识的掌握

记录生活是鼓励学生将对日常生活的观察转化为写作练习，通过用英语记录观察到的细节和感受，不仅能够增强学生的写作技能，还能够提升学生的语言表达能力。这种方法使学生能够在自然的生活环境中发现写作的素材，从而在实际应用中练习和完善所学的内容。通过这种策略，引导学生关注周围环境中的各种情景，如朋友之间的对话、街头的场景或家庭活动，并尝试使用英语描述这些场景中的人物、动作和情感。这样的练习不仅能够提高学生的观察力和创造力，还能够帮助学生学会如何在写作中有效地使用描述性语言和复杂的语法结构。在英语教学中，以“When was it invented?”为例，具体展示如何在实际生活中应用英语写作技能。本单元聚焦“过去时态”和“被动语态”，这些语法点是描述历史和科技发明故事的关键。因此，教师可以鼓励学生观察家中的物品或学校设施，思考它们的起源和发展历程。例如，学生可以研究“computer”或“telephone”的发明历史，并用英语撰写一篇短文。在写作过程中，学生需要使用并掌握“was invented”这样的被动语态结构，以此描述发明的事件和时间。通过这样的写作任务，不仅促使学生练习被动语态的使用，还能够让学生对科技历史有更深的了解。接着，教师可以安排学生进行一次“历史漫步”活动，走访校园或社区中具有历史意义的地点，并要求学生用英语记录下发现和感受。学生需要使用“in the past、used to”等表达描述某地点过去的样子和现在的变化。实地考察和写作结合的活动，能够提高学生的观察力和历史感知能力。

三、设计生活化情境，将英语知识付诸实践

设计生活化情境旨在让学生在身入其境中将掌握的英语知识付诸于实践，锻炼其英语交际能力。在英语教学中，常见的情境设计方式主要如下。第一种为日常生活情境的设计，主要选取学生日常生活中的某个情境进行模拟，引导学生真实地交际、表达。可以设计一些生活片段的对话情境，比如说在街道上问路、在超市里购物、同家人商讨晚饭吃什么等，让学生分别以不同的角色身份展开对话。第二种为社交活动情境的设计，一般模拟各种社交场合，诸如生日会、聚会、活动现场等，让学生使用英语社交用语展开交流。可以模拟一次生日聚会，学生分别扮演不同的角色，自行开展邀请、问候、介绍等常规交流活动。需强调的是，在开展生活化情境教学时，教师应始终关注语言的准确性与规范性，生活化交际并不表示可以随意使用英语，必须保证学生使用的情境用语是准确且规范的。因而，在学生进行情境对话的过程中，教师应做好语言的引导与纠正，确保学生可以通过模拟实践真正习得正确的英语知识与技能。此外，还要注意增强情境的互动性，可以添加角色扮演、小组讨论、游戏竞赛等趣味性互动环节，以此更好地调动学生的参与积极性，使学习更主动地融入情境。这些互动环节的加入，一方面可以引导学生通过切身实践掌握更多英语语言知识，另一方面还能提升学生的交际能力与合作意识。

综上所述，初中英语生活化教学的实践路径不拘一格，既多样又灵活，在实际教学中，教师应基于课程内容的特征与学生的学情实际，挑选最适宜的教学实践路径。灵活运用不同教学方法，为学生营造更轻快、融洽、包容、高效的英语学习氛围，助力学生英语综合运用能力的有效提升。

参考文献

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[2]罗莉.开展课外语境实践 建构英语高品质课堂[J].教书育人,2023(07).