新课标视域下初中语文中考非连续性文本阅读复习的实践策略

摘要：随着新课标对语文教学要求的不断提高，初中语文的中考复习面临新挑战。本文聚焦非连续性文本阅读复习，旨在探索有效实践策略。通过分析新课标理念，结合中考命题趋势，提出整合教学资源、强化阅读方法指导、开展专题训练等策略，以提升学生阅读能力与思维品质，帮助学生更好应对中考，为初中语文教师的复习教学提供参考，推动新课标在中考复习阶段的有效落实。

关键词：新课标；初中语文；实践策略

在教育改革不断深化的当下，新课标为初中语文教学指明了新方向。语文素养的全面提升成为教学核心目标，而阅读能力更是其中关键要素。中考作为教学评价的重要手段，对学生语文能力的考查愈发全面深入。非连续性文本阅读，以其贴近生活、信息多元、实用性强等特点，在中考语文试卷中占据着日益重要的地位。然而，当前初中语文教学在这方面存在诸多不足，导致学生应对此类阅读题型时困难重重。因此，深入研究新课标视域下初中语文中考非连续性文本阅读复习的实践策略，显得尤为迫切。这不仅有助于学生在中考中取得优异成绩，更是培养学生适应现代社会信息处理需求、提升语文综合素养的必然要求，对初中语文教学改革具有重要意义。

一、初中语文非连续性文本阅读复习现状分析

（一）教师教学情况分析

目前，部分初中语文教师对非连续性文本阅读复习重视程度不足。一方面，教学方法较为单一，多数教师仍采用传统的讲授式教学，只是简单地让学生阅读文本后回答问题，缺乏系统性和趣味性的教学方法引导。另一方面，教学资源利用不充分，许多教师局限于教材中的少量非连续性文本，未能积极拓展课外资源，如时事新闻、统计报告等，导致学生阅读素材匮乏，难以接触到多样化的文本类型，无法适应中考命题的广泛性和灵活性要求，影响了学生对非连续性文本阅读能力的全面提升。

（二）学生学习状况调查

学生在非连续性文本阅读学习中也存在诸多问题。一方面，由于阅读习惯不佳，大部分学生缺乏主动阅读非连续性文本的意识，日常阅读多集中于小说、散文等连续性文本，对非连续性文本的关注度较低。另一方面，阅读能力薄弱，表现为信息提取不准确、整合能力欠缺。在面对复杂的非连续性文本时，学生往往不能快速抓住关键信息，无法将分散的信息进行有效的归纳和总结，导致在答题时思路混乱。

（三）教学与学习问题成因探讨

造成当前初中语文非连续性文本阅读复习现状的原因是多方面的。从教师角度来看，缺乏系统的专业培训，对非连续性文本的教学特点和方法掌握不够熟练，难以有效地传授阅读技巧。同时，教学任务繁重，使得教师无暇深入研究和探索更有效的教学策略。从学生角度而言，受到传统阅读习惯的影响，对新型文本形式的接受和适应需要一定过程。此外，学生在学习过程中缺乏有效的指导和实践机会，没有形成系统的阅读思维和方法，这些因素共同导致了当前初中语文非连续性文本阅读复习面临的困境。

二、探讨新课标视域下初中语文中考非连续性文本阅读复习的实践策略

（一）整合多元教学资源，拓宽阅读视野

初中语文中考非连续性文本阅读复习应充分整合各类教学资源，为学生提供丰富的阅读素材，以拓宽其阅读视野。教师首先要深入挖掘教材中的非连续性文本资源，并引导学生仔细观察、分析，培养其从教材中获取信息的能力。例如，在复习说明文单元时，可利用课文中的配图等非连续性文本，让学生解读其中蕴含的信息，理解其与文字内容的关联，强化对文本内容的理解。同时，积极拓展课外资源至关重要。教师可收集整理时事新闻、科普文章、统计报告、产品说明书等多样化的非连续性文本资料，并根据教学目标和学生实际进行筛选和改编，使其更具针对性。比如，每周安排一定时间让学生阅读近期的时事热点新闻报道，分析其中的数据、观点等信息，讨论新闻事件背后的社会问题，不仅能提高学生阅读非连续性文本的能力，还能增强其社会责任感和对现实生活的关注度。通过整合多元教学资源，使学生接触到更广泛、更真实的非连续性文本，提升其应对中考非连续性文本阅读的能力。

（二）强化系统阅读方法指导，提升阅读技能

系统的阅读方法指导是提高学生非连续性文本阅读能力的关键。我针对非连续性文本的特点，为学生提供一套行之有效的阅读方法。在信息提取方面，教导学生学会快速浏览文本，抓住关键信息，如标题、图表中的数据、关键词、关键句等。在信息整合与分析环节，培养学生运用归纳、分类、对比等方法对提取的信息进行整合。如将多篇相关的非连续性文本围绕同一主题进行整合，让学生分析不同文本在观点、数据、事例等方面的异同点，从而深入理解主题内容。同时，鼓励学生运用逻辑思维，分析信息之间的因果关系、并列关系等，形成完整的知识体系。例如，在阅读一组关于环保问题的非连续性文本时，包括新闻报道、环保数据统计、专家观点等，让学生整合这些信息，分析造成环境问题的原因、影响以及解决措施，通过深入分析培养学生的批判性思维能力。

（三）开展专项分层训练，增强应对能力

开展专项分层训练是提升学生中考非连续性文本阅读能力的重要手段。我根据中考命题趋势和学生实际情况，设计有针对性的专项训练题目。在题型分类训练方面，针对中考常见的选择题、简答题、图文转换题等题型，进行逐一突破。同时，实施分层训练，满足不同层次学生的学习需求。对于基础较弱的学生，着重进行基础知识和基本技能的训练，如信息提取的准确性、简单信息的整合等，提供较为简单的文本材料，逐步增强其自信心和阅读能力；对于中等水平的学生，提供难度适中、具有一定思维含量的文本，引导学生深入分析文本，提高解题能力；对于成绩较好的学生，提供具有挑战性的文本材料，如涉及跨学科知识、深度分析评价的非连续性文本，着重培养其创新思维和综合运用知识的能力，鼓励他们在答题中展现独特见解和深度思考。通过专项分层训练，让每个学生在原有基础上都能得到提高，有效增强学生应对中考非连续性文本阅读的能力，提高中考成绩，同时也有助于培养学生的语文综合素养，为其今后的学习和生活奠定坚实基础。

三、结语

综上所述，新课标下初中语文中考非连续性文本阅读复习意义重大。通过实践策略的实施，虽面临诸多挑战，但只要师生共同努力，定能提升学生阅读能力，助力其在中考中取得佳绩，也为语文教学改革注入新活力，推动学生素养全面发展。

参考文献：

[1]江依璐.初中语文非连续性文本阅读教学[J].中学语文,2024(07):17-18.

[2]李丰.非连续性文本阅读教学策略探究[J].中学语文教学参考,2024(04):12-13.

  本文为福建省寿宁县2023年教育科学规划立项课题：《新课标理念下中考语文非连续性文本阅读复习策略研究》（立项批准号SNXJKY23-005）阶段性研究成果。