浅谈小学数学教学中核心素养的培养策略

【摘要】在素质教育理念的指引下，进一步促进数学核心素养培养目标落实，已然成为小学数学教师的重要教学目标，小学数学教师要进一步转变思想认识，重视核心素养培养工作，积极地从不同的视角探索更为高质量培养学生数学素养的有效对策和基本方法。文章将在讨论小学数学课堂教学中培养学生核心素养应遵循原则的基础上，就有效落实核心素养培养目标的策略进行分析，以助力每个学生的不断发展与提升。

关键词:小学数学;核心素养;培养;策略;研究

在培养个体全面素养和综合能力方面，数学作为一门基础学科起着至关重要的作用。而如今，小学数学教育也正面临崭新的挑战和机遇。新的课程标准的实施，为小学数学教学带来了全新的理念和方法，侧重培养学生的核心素养。面对这一背景，我们亟须讨论如何更好地将新课程标准运用于实践，以促进学生数学思维和创造性思维的发展。

一、构建前置课堂，组织自学活动

自主学习是数学学习的重要基石，其核心价值在于学生能够依据特定任务，主动探索并尝试多元策略，从而深化数学学科的核心素养。为了有效培育学生的这一素养，教师应巧妙结合即将讲授的新知识，设计预习任务，将学习环节前置，让学生在自主预习中提前感受数学的魅力。以“四边形”的教学为例，其核心目标是帮助学生“认知四边形”。四边形作为生活中常见的几何形态，早已与学生的生活建立了紧密的联系。基于此，教师可以精心设计预习作业：鼓励学生在家中进行一场寻找四边形的“探险”，从日常物品中识别并记录下四边形的实例，然后深入分析，尝试概括这些物品的共同特征。这一任务促使学生将数学与现实生活紧密相连。在寻找过程中，学生可能会发现如矩形餐桌、梯形蛋糕模具等四边形物品，并通过亲手绘制这些形状（如长方形、梯形等）来进一步加深学生的直观理解。这一过程不仅为后续的课堂学习奠定了坚实的基础，还无形中锻炼了学生的几何直观思维，促进了核心素养的提升。

二、创新教学方式，提高学习效率

小学阶段的学生活泼好动，教师要关注学生的成长特点，利用学生的成长特点优化数学课堂的教学模式，以吸引学生的学习兴趣。例如，在小学数学学习“图形”这一节的内容时，教师就可以创新教学模式，为了让学生更好地认识图形，可以组织学生进行剪纸游戏：有的学生会剪成三角形，有的学生会剪成好看的五角形，还有的学生会剪成四边形、梯形等。剪完之后，教师可以让学生在教室里分享，并大声说出自己所剪图形的名称，这样的小游戏有助于学生更好地学习课堂中所讲的知识，帮助学生更直观地认识图形。游戏化的教学方式能够调动学生的学习积极性，激发学生对数学知识的兴趣，让学生在感受数学知识的魅力的同时，培养数学意识。通过自己动手的过程，学生对图形的认识得以强化，寓教于乐，加深了学生对知识的理解，这种教学方式也提高了小学数学课堂的教学质量，逐渐在数学核心素养的培养中提升小学生的数学核心素养。

三、结合生活实际，应用数学知识

教育来源于生活，对于小学生的教学要结合学生的生活实际，从学生的生活入手，有助于他们更高效地学习数学知识，构建小学数学核心素养课堂。教师要注重让学生学会使用数学知识解决生活中的问题，这样的教学形式能够引起学生的兴趣，也丰富了小学数学课堂的教学形式。例如，在小学数学课堂中学习“比例”时，教师可以让学生联系生活实际，思考在家中可能会遇到的关于比例的问题，如每个月家庭总开销中，水电费占家庭总开销的比例，吃饭占家庭总开销的比例等。通过引导学生主动思考，可以增强他们在生活中的数学意识。将数学核心素养课堂与学生的生活实际相结合，也有助于提高学生运用数学知识解决生活问题的能力，这样的教学方式能够创设一个愉快的小学数学核心素养课堂，提高学生的学习热情，活跃他们的数学思维，培养他们的数学核心素养，推动学生的全面发展和综合素质的提升。

四、借助信息技术，强化空间观念

随着科技的发展，多媒体设备在教学中的应用日益广泛。在小学数学教学中，利用多媒体技术帮助学生形成基本的空间观念，以直观形象的方式向学生展示空间的内涵，凸显了这一技术手段的天然优势。它让课堂变得丰富多彩，使学生更易于接受与理解知识，是教师可以运用的高效教学方式之一。例如，进行“位置”的教学时，教师可以将教材中跨海大桥的图片展示在学生面前，让学生初步认识“上、下、前、后”的位置关系。尽管学生在生活中能分清楚这种关系，但是从图片上找到各种位置关系需要建立一定的空间观念。同时，教师通过多媒体展示班级座位图、操场间操图、房屋布置图等画面，让学生细心观察找到“上、下、前、后、左、右”的位置关系。教师还可以让图片上的物品简单运动起来，通过视频变化的形式让学生在不断变化的位置关系中体会空间的概念，从而强化相关知识，为日后学习打下坚实的基础。制作准备精良的多媒体材料，对学生空间观念的形成有着巨大的推动作用。教师应积极探索，打造出适合学生发育阶段的利用方法，让空间观念这一数学核心素养能在学生成长阶段快速形成。

五、评价贯穿始终，确保素养落地

数学新课标在评价体系上进行了深刻变革，引入了学业质量标准，构建了以核心素养为导向的多元化评价体系，并推动了考试命题的创新。评价作为教学与学习的指南针，其重要性不言而喻。评价应渗透于数学课堂教学的每一个细节之中，它如同教师的眼睛，帮助教师洞察学生在“四基”（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）与“四能”（发现问题、提出问题、分析问题、解决问题）以及核心素养培育方面的进展。通过评价，教师可以灵活调整教学节奏与内容，确保教学活动始终贴合学生的实际需求。同时，评价也是学生自我认知的桥梁，它帮助学生清晰把握自己的学习状况，从而促使他们主动调整学习策略，将新知识有效融入个人知识体系。

六、结语

综上所述，基于核心素养的小学数学教学策略不仅能够有效提升学生的数学能力，还能激发学生的学习兴趣与主动性．通过情境导入、动手实践、运用思维导图、分层教学及多元评价等多种方法，教师能够全面促进学生的全面发展．展望未来，小学数学教师应持续探索与创新教学策略，将核心素养理念深度融入小学数学课堂，为学生的数学学习奠定基础．

参考文献：

［1］张亚维．核心素养下小学数学课堂教学策略［J］．文理导航，2023(7):52－54．

［2］李晓斌．小学数学教学中培养学生核心素养的策略［J］．天津教育，2022(1):65－67．